台灣開放式課程5大著數

2014年起則積極發展「磨課師課程」，該課程可提供教師於校內進行之翻轉教室或師博課（Small Private Online Course，SPOC），學習者也能於開課期間與教師、助教進行線上輔導，並透過文字及虛擬討論室互動，本校學生通過課程者給予學分與證書。 目前清華磨課師課程將以人工智慧、物聯網、金融科技為重點發展課程。 全台二十幾所大學的共同努力，超過千門優質課程，讓您在家上大學… 台灣開放式課程聯盟的成立，不但為學生與自學者開啟了一扇自主學習的大門，更提供豐富多元的知識來源，只要藉由聯盟網站「宅」在家也可飽覽各校優質課程內容！

同時創建了Cousera、edX、Udacity等專門經營MOOCs課程的網路平台，自此蔚為風潮。 四校相互承認學分、承認教師資格以促進共同開課及跨校選課，達成四校教學資源共享，每學年跨校選課近1,800人次，92學年至今（2020年）跨校選課超過2.9萬人次。 自100學年度起已開設「水資源：技術與生活政治」、「能源、科技與政策」、「資通訊科技與風險社會」、「綠色科技與黑色科技：食物、能源與醫療」、「食品安全與生活」等5門主題課程，修課人數每年約250人，累計至2020年止共2,054人次。 近幾年由MIT開啟的開放式課程風潮 (MIT-OCW)，可以說是讓國內外各大學都開始思考未來教育方式與開放式課程的之間的連結。 也使得許多大型開放式課程聯盟建立起各自的一片天地，比如個人最為推薦的Coursera,edX(目前世界最具規模的跨校大型開放式課程，由全球各個頂尖大學提供線上課程供學生免費學習的網路平台，具備線上評分/繳交作業/考試/表現完整可以得到修業證書的系統)。 本校鑑於資訊網路時代來臨和推廣教育普及義務，於2009年6月加入臺灣開放式課程聯盟，開始推動中興大學開放式課程計畫。

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因此，設計師在設計底座上，多了一個「可拼接延伸」的任務。 施昌甫帶領設計師團隊，一連召開數場設計工作坊，讓不同設計師來認識珊瑚與大海，共同研發，冰棒形、六角形、葉片形……眾人集思廣益，要找出最適合復育珊瑚的底座造型。 石材業者面臨每年上百噸廢料的困境，從2020 年開始和金屬中心進行再生材料開發，已成功運用廢石材料製造再生材料。 這片白色四葉幸運草珊瑚基座，成分來自於廢棄大理石與牡蠣殼，透過「循環經濟」的理念與技術，再生成為復育珊瑚的搖籃。 這是一群企業家、設計師、工程師與環境保育者跨域共創的結晶，讓花蓮的大理石廢料與嘉義東石的牡蠣殼不再只是廢棄物，能在大海中創造新價值。 「找到了，你們上次種下的珊瑚在那邊！」人稱「珊瑚媽媽」的台灣山海天使保育協會秘書長陳映伶，呼喊金屬中心的研究人員過來觀測，在兩米深的九孔池底，一片白色的四葉幸運草基座上，有三株小珊瑚挺立生長。

從循環經濟到珊瑚復育，是開發新材料的好奇心與對海洋復育的熱情，凝聚一群人的跨域合作，把山裡的廢材轉變成海裡的生命。 在計畫的最初，林洧緹就提出希望發展「體驗」活動，認為這可能會成為計畫最能深入人心、最具感染力的一環。 「當時我跟大家說，希望可以實現種珊瑚的『開心農場』。」林洧緹笑著表示，生態系的夢想最後終於成真。

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短期課程（Short courses）目前共有525門約2到6週的課程，除了學術或專業課程外，還提供如何寫歌、如何成功面試等多樣不同面向的課程。 而線上學位（Online 台灣開放式課程 degrees）至今則是有7所來自英國、澳洲的大學提供學士、碩士學位申請。 陽明交大13日舉辦「風華再現、博愛漫談」線上講座，由環宇電台《陽明交大幫幫忙》節目主持人、交大電信工程系校友林宏文擔任主持人，邀請交通大學第一屆校友、宏碁集團創辦人施振榮董事長與陽明大學第一屆校友、上騰生技董事長張鴻仁董事長分享母校如何改變他們的一生。 最後，香港幼兒教育經過多年的發展，有不少優秀的經驗值得繼續傳承下去，同時筆者亦希望香港幼兒工作者也有多點機會到外邊走走，參考不同國家和地區的幼兒教育經驗，嘗試在本身的崗位上作出種種新的嘗試。

目前全台最大的免費線上教育平台，提供超過1萬部涵蓋國小到高中課程的教學影片，以及4萬題練習題，以數學、理科為大宗。 提到師資，本港近年幼稚園老師已經趨向學位化，新入職的老師大部分是具有學士學位的，即是幼兒教育學位，或者是其他本科學位，之後再修讀幼兒教育文憑的，新入職的校長就一定要持有大學學位了，也有不少是擁有碩士學位的。 在澳洲，幼師的資歷比較多元化，當中持有幼兒教育證書（certificate）或文憑（diploma），可以出任幼兒教育工作者（educator）。 財團法人開放文化基金會（Open Culture Foundation，簡稱 OCF）成立的主要目的，是希望能夠藉由法人組織的力量，協助台灣資訊軟體界的開放源碼社群，包含開放原始碼軟體、開放資料、開放政府三個主要領域的發展和應用。 台灣開放式課程 Cloud Native Taiwan User Group 希望整合台灣雲端相關社群如 OpenStack, Kubernetes, Ceph, SDN 等，並利用 Meetup 定期在各台灣地區舉辦技術與推廣分享活動。

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隨著疫情爆發至今，許多學校被迫開始思考線上課程的可能性，MOOC線上課程學習成為進修學習的一大熱門學習選項。 除了已經完整建置且發展迅速的美國線上課程平台Coursera之外，由英國開放大學（Open University）和澳洲職涯諮詢公司SEEK 共同出資成立的FutureLearn也來勢洶洶。 包括基礎科學領域課程、系所基礎與核心課程以及通識相關課程。 香港幼稚園以半日制為主，老師要在3個小時之內完成課程要求，時間比較緊迫，因此課程編排精密細緻。 但學生就是缺少了自由遊戲（free play）及集體合作學習的時間，加上校舍空間不大，學生動手做的學習機會比較少。

在計畫核心「珊瑚復育」的策略裡，除了環境保育，生態系更長遠的願景，是希望在海底造林，達到生態推廣與觀光旅遊的理想。 在此之前，要開發出新材質的珊瑚復育底座，生態系團隊需要通過「材料配方的研發」與「珊瑚底座型態的設計」兩大考驗。 修課完成的標準為聽完90％以上的課程內容、做完所有的考試且達到總分70%以上的分數。 完課後FutureLearn便會立即給予線上證書的網址，方便學員將之加入Linkedin的個人簡介，並寄出一份紙本證書與修課紀錄，約莫在兩到三週後會收到。 另外，FutureLearn也有提供一年249.99美金的無限制觀看方案，也就是一年內可以任選課程修習，只要完成課程且合格，便可獲得證書與無限次觀看該堂課的權利，並擁有時間上自由安排學習進度的餘裕。 在FutureLearn開設的課程有3種類型，分別為短期課程（Short courses）、微型認證與學程（Microcredentials and programs）和線上學位（Online 台灣開放式課程 degrees）。

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以廢材再生循環跨域生態系來說，最大的挑戰是面對不明確的市場，以及尚未成熟的商機，然而追求永續發展、落實ESG已成為世界的必然趨勢，前景可期，就像在十年前談資安，看不到商機何在，但今日時機與市場成熟，成為炙手可熱的事業。 跨域生態系之所以能聚集眾人，是因為看到一個商機，但單獨執行可能因為風險過高、跨領域能力未逮，或需要有人共同驗證等因素，集結不同領域的企業，共同往商機邁進。 生態系在面對不同階段與不同成熟度的商機，適合不同的成果指標制定階段性目標。 當海底的珊瑚花園復育起來，會帶動教育、浮潛、觀光旅遊與住宿等商機，國外已有復育珊瑚打造度假村的成功案例。 「讓民眾付費來浮潛看珊瑚、種珊瑚，就可以累積保育基金，有更多資源能投入珊瑚保育。」林洧緹強調，今年種下珊瑚的民眾明年還會回來，欣賞自己去年種下的珊瑚，形成永續旅遊。

故平台在留言區增加了「書籤」、「關注同學」兩種功能，並依此作為分類留言的類別，以方便學員互動與搜尋。 本平台擁有各機構開授的精彩磨課師課程，學習者可隨時隨地瀏覽線上教材、進行測驗、收看即時講座，並參與同儕社群課業討論。 國立陽明交通大學推動開放式課程以來持續接收到來自各方學生、學生家長與自學者的熱烈迴響… 國立陽明交通大學開放式課程推廣迄今受到許多回饋與迴響﹐謝謝您對陽明交通大學開放式課程的支持！ 另提供教師備課後遠端進行教學和指派學生學習內容、測驗與作業等學習活動。 (adobe flash終止支援致課程影音無法觀看者，部分已轉為影片檔提供；如仍欲觀看flash課程影音包，需使用支援flash的瀏覽器例如：Puffin瀏覽器(android、iOS有免費版)、百分瀏覽器觀看。

台灣開放式課程: 學習資源 / 線上開放式課程

且四校以參訪、表演、講演、競賽等形式舉辦各類文化性質的活動，作為學習華語並認識臺灣社會的隱性課程，另舉辦各項文化體驗與交流活動，增加學生學習華語的興趣和加深本國生和國際學生之間的交流。 開放式課程是1999年美國麻省理工學院於教育科技會議上提出的知識分享計畫，主要目的是將高品質的教材與資源組織成數位教材，以免費開放授權的方式，無償地開放網路上資源供大眾分享學習及改編利用。 2002年美國麻省理工學院組織國際開放式課程聯盟，自此開始有許多國家及國際組織加入推動，開放各校專精的課程知識領域，致力於分享教育資源。 目前約超過25個國家，超過250個非營利組織參與開放式課程聯盟。 開放式課程（OCW）源起於1999年美國麻省理工學院（MIT）之開放式課程計畫。 以分享學校教育資源、取之於社會用之於社會的精神，將該校課程與全世界共享，讓校內外學生與自學者能配合學校之進度，隨時隨地、免費且無國界地搜尋、自由觀看或下載各課程的教材外，進行自我學習與提昇。

於是，施昌甫為了能快速駕馭「人海介面」的設計，開始跟陳映伶學習珊瑚與海洋的知識，了解需求與使用情境。 「好的珊瑚底座有三個要點：第一要堅硬，第二表面要粗糙，第三要讓潛水員可以搬得動。」研究珊瑚復育超過十年的陳映伶表示，復育珊瑚的步驟，就是把折枝下來的小珊瑚，用塑鋼土固定在底座上，讓潛水員帶到海底固定。 所以「堅硬」是為了抵抗海流與鹽分侵蝕，「粗糙」則是為了讓珊瑚容易附著。 金屬中心的工程師團隊，擔綱材料研發的角色，在實驗室裡擺進大水族箱，嘗試不同配比的大理石與牡蠣殼，試圖模擬材質在水中的耐受度。 但這還不夠，畢竟珊瑚生長的環境是大海，還要找到能測試真實海流沖刷、鹽分與酸鹼度等環境考驗的場域。

台灣開放式課程: 線上修完「開放式課程」學位，我要如何取得證書或修課證明？

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• 開放式課程主要是由學校單向提供自學資源與知識，學習者可依據該內容自行訂定學習目標和學習方式，也可先透過了解課程內容，做為自己未來修課的規劃。
• 且四校以參訪、表演、講演、競賽等形式舉辦各類文化性質的活動，作為學習華語並認識臺灣社會的隱性課程，另舉辦各項文化體驗與交流活動，增加學生學習華語的興趣和加深本國生和國際學生之間的交流。
• 但有了好的材質，底座要做成什麼形狀，才能讓珊瑚穩定生長，也讓進行復育的潛水員容易操作？
• 另一方面，對於教師而言，開放式課程不僅可讓優質的課程資源公開，也可成為其他教師或新進教師的備課參考資源。
• 8年前移居澳洲，初期參與專上學院管理工作，是一所在以悉尼為基地的大學準備學院（University Preparation College），提供英語、幼兒教育、商業等文憑及證書課程。

TaiwanLIFE平台配合教育部政策，開設非正規教育學分班課程，修習通過者得申請經教育部認可之學分證明書，依各大專院校規定申請學分抵免。 基礎程式概念入門，透過圖形化介面教學，適合國中以上的入門課程。 ◆ 網站上課程皆在授權等法律之下建置，敬請各位使用者以學習或學術專業交流之方式為善使用，並且尊重講者之智慧財產權、版權等法律權益。

台灣開放式課程: 線上開放式課程

陳龍英榮譽退休教授為交通大學前副校長，其畢生奉獻於電子學相關領域教學事務，享有「電子學名師」之美譽。 而陳龍英老師於2020年12月1日凌晨辭世，為懷念與感謝陳龍英老師，ewant平台上的MOOC課程「淺論電子學」即日起長期開放。 如果持有學位，可以修讀高級文憑，有機會成為的班級負責人或主任老師（room leader/leader teacher），部分持有幼兒教育學士或者教育碩士學位，便不用再修讀高級文憑，已經可以擔當以上較高級的崗位。 台灣開放式課程 前面所述學歷的人士，如果表現優秀，加上若干年工作經驗之後，可以出任整個中心的助理總監或總監（assistant director/director），類似我們香港的幼稚園副校長或校長的職位。

2020年因為新冠肺炎（COVID-19）的影響，線上學習課程的重要性獲得很大的提升，本大學系統四校的線上學習課程在質與量的部份都已達成熟的階段，未來有很大的合作空間。 陽明大學則起步較晚，2017年首度推出第1門的開放式課程，而磨課師課程至2020年已有5門的課程，目前陸續成長中。 會場設在米蘭理工大學入口處兩棟建築物，離車站很近，交通方便，但大會標示沒有很多，加上會場本身跟學生教室在一起，閒雜人等稍多。 建築物中間沒有雨棚連結，剛好遇到米蘭雨季，所以中間要換會場，有點辛苦。 每日開場主持人都會針對前一天的活動進行反思，順便帶入當天的活動，互動性很高。 因此，可以試著用較長遠的眼光，來看這個生態系的發展，現階段可考慮以「服務驗證」（PoS，Prove of Service）的角度來衡量其成果。

台灣開放式課程: 藝術與文化

終止支援相關影音無法觀看，部分已改為提供影片檔，敬請見諒。 台灣開放式課程 如仍欲觀看flash課程影音包，需使用仍支援flash的瀏覽器例如：百分瀏覽器、Puffin瀏覽器(android、iOS)觀看。 由於受到當地家長的普遍歡迎，幾年之間開辦了11間幼兒教育中心，另外有5間正在興建當中，可望於一、兩年內落成。

台灣開放式課程: 臺灣線上學習高峰會

當中大部分是在墨爾本及周邊地區，有兩間在悉尼，一間在布里斯班。 這次我們參觀了多所已在運作及興建當中的校舍，接觸了眾多的老師和學生，尤其是感受到余博士的魄力及教育熱誠。 以生態系團隊文化來說，此生態系由設計師、研發製造人員與海洋保育人員組成，具備面對市場的觀察力與耐心，也有足夠的價值核心型生態系 ╳ 廢材再生循環跨域生態系回收大理石、蚵殼，化身珊瑚孵育器6熱忱與互信基礎，才能夠在一個尚且模糊並充滿灰色地帶的戰場上共同開拓。 但有了好的材質，底座要做成什麼形狀，才能讓珊瑚穩定生長，也讓進行復育的潛水員容易操作？ 於是，在肆參伍創意現場有限公司擔任設計顧問，同時也是中原大學設計系助理教授的施昌甫，帶領設計團隊加入生態系團隊，擔起珊瑚底座造型設計的任務。

台灣開放式課程: 澳洲芬蘭式幼稚園所見所感

歡迎各大專院校及公民營機關將教材上架平台，本平台可依貴單位需求，建置開放或封閉式、免費或付費課程，為您量身打造專屬線上教室。 本校效法OpenCourseWare精神，將精選特色通識與專業課程拍攝製作成符合SCORM標準之數位化影音課程，分享及推廣教學成果。 大光德萃書院聯席創辦人兼校董，風采中學創校校長（2002–2014）。 參與教育事務包括：教育評議會創會主席，現任執委；風采中學、德萃幼稚園及小學；香港教育大學顧問。

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教育部所建置之個人化自主學習平臺,內容包括從國小到高中各主要學科的課程，彙整提供超過8,000支5至10分鐘的微課程影片及相關練習題。 此外，本次高峰會首次加入高中職數位教學與自學的演講，主題相當多元，包含教學能力、培養自學素養、學生自學的經驗分享與數位教學專區。 歡迎各位高中職數位學習的先進參與 2022 臺灣線上學習高峰會，共為教育事業盡一己之力，並懇盼各位不吝給予我們指教匡正。 開放式課程主要是由學校單向提供自學資源與知識，學習者可依據該內容自行訂定學習目標和學習方式，也可先透過了解課程內容，做為自己未來修課的規劃。

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「關於廢材，既然我們有把它生產出來的能力，也必須要有把它回收再利用的義務。」對林洧緹來說，主導循環經濟計畫不是第一次。 主修藝術的林洧緹是鈑金廠二代，2014年父親離世後與妹妹共同接手，除了以女力振興鈑金本業，更從藝術家的角度來看材質，創立Douxteel 品牌，與設計師合作，利用廢棄鈑金邊角料，製作以「峽谷」為名的藝術品與吧檯，以及像月光映照在水面的點心盤「月盤」，屢次獲得國際獎項肯定。 其中，海科館也提供相關的專業知識與珊瑚復育經驗，表示珊瑚復育用的基石材料多以進口活石製作，或以石膏、塑膠、壓克力等進行使用，但近年國際上也逐漸禁止活石的開採，台灣在珊瑚復育目前還沒找到理想的材質。

台灣開放式課程: 國立台灣科技大學

澳洲一般課室空間寬敞，更有廣大的戶外活動範圍，學生有不同的機會，利用課室內外空間及布置了的設施，作出不同的嘗試和探索。 據觀察所見，學生十分享受在不同的學習角落，與及戶外空間和同學互動或者投入自己喜歡的活動當中。 除了師生比例高之外，澳洲幼教中心一般提供6個月到5歲的幼兒教育課程，即是包括了香港的育嬰院、幼兒中心以至幼稚園3個階段的照顧和教育在內。