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口試結束，我跟同事邀他一起去吃飯，他不斷加強手勢、手舞足蹈的繼續說起這部電影，又再度強調這齣電影裡細膩的性愛鏡頭。 最近聆聽崇建老師的講座，不只一次聽他說，他擔任這樣的角色並不是因為很有熱忱，只是覺得他「正好可以」。 我不知道是否有令崇建老師熱忱的事情等著他去完成，但我以為，只是因為「可以」便貢獻自己給這些素昧平生的人們，只有「渴望」是支撐不了的。 只是，理智的時候我可以條理分明的剖析自己的內心世界，但是，情緒一來，所有的整理都將崩壞。 出版小說集《上邪！》，童書《王建民的故事》，教育書《沒有圍牆的學校》（與甘耀明合著）、《移動的學校》、《給長耳兔的36封信》、《作文，就是寫故事》、《超級有趣的古典詩詞》（與李崇樹合著）以及《麥田裡的老師》。

• 「停頓」看來只是一個簡單的暫停技巧，然而以阿建在短短的停頓裡他可以迅速轉化情緒進入寧靜之中，讓寧靜的巨大能量推動著晤談往心靈深處前進。
• 果然是找九皇叔的，鳳輕塵了解地了頭：“我還以為他是為了南陵錦凡的事。
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• 東海大學中文系畢業，30歲以前曾任泥水匠、工廠作業員、酒店服務生。
• 秦塵這才鬆了一口氣，只要自己身上沒有死怨之氣，姬如月又不說，那麼即便是那執法殿的人拿出極鏡來掃自己，也看不出端倪，自然也就不會懷疑上他。

正當他不知道如何解釋的時候，旁邊按著小偷的壯漢給他解圍了。 「這是你的錢包吧？」他手裡捏著一個可愛的snoopy布料錢包，伸到晉靜眼前，布挺這才注意到對方的手真大……晉靜接過錢包，向對方道謝。 就在小偷以為自己勝券在握的時候，路口突然站出來一個人。 那人身高馬大，只是站著就能給人一種莫名其妙的壓力，更別提現在他還身體稍微下蹲，雙手張開，完全封死了對方逃跑的角度。

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其中展現了很細緻的晤談細節以及清楚的應用技巧，可以說是一本薩提爾專業指南書。 說真的，不是那種可以閒散的翹著二郎腿、翻到哪頁都可以開始讀的書，而是一本得泡杯好茶、在一段寧靜的時空裡，預備好安適的心才能仔細品嘗的心靈書。 在這本書裡，阿建構築了「姿態」、「語態」、「感受」、「渴望」、「正向好奇」與「停頓」六個環環相扣的脈絡，然而我不斷在故事裡反覆聽見、最觸動我的主旋律卻是「停頓」。 我認為，「停頓」是阿建近年來巧妙的運用自己的靈性體悟對薩提爾模式所進行的獨特詮釋。 他在晤談過程中的「停頓」，往往只是瞬間的留白，然而暫停對話不但為對方的情緒創造了醞釀以及表達的空間，也為自己留下一個空間可以調整姿態回歸安穩。

「停頓」看來只是一個簡單的暫停技巧，然而以阿建在短短的停頓裡他可以迅速轉化情緒進入寧靜之中，讓寧靜的巨大能量推動著晤談往心靈深處前進。 我從崇建老師演講的聽眾，到成為他長期觀課的教師。 也從懵懂模糊的概念，到具體實證的經驗，我在教育現場一次又一次看見老師，運用薩提爾模式中的一致性與冰山模式，關懷著無助的孩子、教師與家長，在崇建老師面前，我們的冰山都融化了。

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雖然現在他已經完全可以向自己幻想中那樣打坐練氣，可目前仍是練氣階段，身體還需要進行錘鍊。 用李易的話來說至少達到壯如牛虎，力扛千斤的地步纔算合格。 白清婉就這麼站在馬車旁望著燕遲敖，想從他臉上看出些什麼來，偏生他一臉正義，完全沒有心虛之色，彷彿這並沒有什麼。 教我如何不想他小說 教我如何不想他小說 ★練習「森林裡的呼吸瑜伽」，讓孩子在體驗不同動物式呼吸的樂趣中，學會如何在興奮、生氣與壓力疲倦時，幫助自己恢復身心活力的方式。 《我在大唐開醫館》情節跌宕起伏、扣人心絃，是一本情節與文筆俱佳的综合其他小說，飄天文學轉載收集我在大唐開醫館最新章節。

因為這一片人多的關係，所以只有一條直線通道，小偷並不好逃，只要跑出去前面就是一片廣闊的天地……到時候小偷要跑的選擇就太多了。 恐怕那群江湖人，打聽到他有意出兵夜城，想要跟在後面撿一好處。 畢竟是個人都知道，東陵要發兵夜城，其他三國八城不僅不會阻止，反倒會出手幫忙。

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此時足球場的綠茵草坪已經全部換成了混泥土，一個直徑50米的圓形競技場赫然成型。 周圍佈置了能夠抵禦導彈的法陣，這個法陣自然不是用來抵禦外邊攻擊的，而是用來困住裡邊的人。 教我如何不想他小說 目前她的首要義務就是修行，這樣子他纔好創造出更合適普通人的功法。

崇建老師將理論結合實際個案，讓我也回憶起自己曾經遇過的狀況，反思當時的做法給孩子帶來了什麼影響，甚至思考如果能重來一次，我又會怎麼處理。 親臨他的教學現場，觀察他與學生互動的過程，讓我留下最深刻印象的，就是他如何正向地引導和讚賞孩子。 雖然當時我並沒有回答，但其實我是相信的，因為我曾受教於毓老師，我確實感受過那種內在深厚而穩定的力量，崇建確實有，只是型態不一樣。 東海大學中文系畢業，30歲以前曾任泥水匠、工廠作業員、酒店服務生。 40歲之後，結合親職教育、閱讀、寫作與生命教育，與甘耀明、許榮哲及張瑤華等人共同創立千樹成林創意作文、快雪時晴創意作文班，致力於推廣閱讀、寫作、文學與教育工作。

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面對心靈的創傷和缺口，人們往往選擇逃避、遺忘、壓抑或憤怒等方式遮蔽自己、保護自己。 在講求效率的當代社會，我們已一點一滴失去自我對話，以及與人溝通的耐性和能力。 阿建老師多年來運用薩提爾模式解決許多學生的情緒問題，書中一個個案例，沒有艱澀難懂的術語，只有愛的關懷和正向的教育理念，可以療癒和撫慰人心，讀完令人充滿力量。 在這本書裡，阿建老師讓我們看到教養最美好的價值所在。

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我這八年來，不斷向阿建學習，嘗試以阿建對人的方式運用在機構中，發現同仁更具有向心力，互動的品質也更好了。 讀過《麥田裡的老師》，讓我不再單靠大腦的SOP處理孩子的問題，嘗試開啟「心的感知」。 而《心教──點燃孩子的學習渴望》則讓心更全然的展現！ 跟著崇建學習薩提爾模式後，我第一次有了「覺醒」的奇妙體驗。 過往積累的內在痛苦豁然而解，原來人可以這麼輕鬆活著。 心變得柔軟後，更有彈性、韌性面對人生的各種挑戰。

在教學上，冰山隱喻不僅可用於文本分析，也能在與學生的對話中挖掘出更深刻的內容。 做人，就是不斷自我覺察，當老師，就對生命永遠好奇，因來到眼前的孩子，就是奧祕。 崇建是真誠的助人者，在家族治療領域投入深，體會亦深；閱歷豐富，是詩人與小說寫者，他筆下的生命交流既溫暖且高度可讀。 教育誠是「善變／變善」的生命藝術，對於家長、教師與承諾自我成長的人，這本充滿故事的工具書，必能得到你的欣賞與共鳴。 「想法」只是腦袋中浮現的一個現象，當我們認同它，它才會對我們造成影響。

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再出版一本教育書，除了增加收入之外，對我的意義並不大。 坊間的教育書已經夠多，並不需要再多一本書，我還有新的想法分享嗎？ 我在《麥田裡的老師》一書中，已將教育的想法表達完了。 這樣的阿建是自足的助人者，善於利用「停頓」在自我與他人之間順暢流動，深入人心的波動卻又回歸自己的平靜安穩。

同時秦塵也有些後怕，當初自己在天龍寨對付執法殿赤練仙子等人的時候，只是將她們重傷，而沒能殺死她們，否則的話自己剛進入妖劍城的時候，恐怕就已經暴露了。 秦塵這才鬆了一口氣，只要自己身上沒有死怨之氣，姬如月又不說，那麼即便是那執法殿的人拿出極鏡來掃自己，也看不出端倪，自然也就不會懷疑上他。 沒有了死怨之氣的困擾，秦塵感覺渾身上下輕鬆多了，之前還隱隱有種不舒服感，現在一下子就消散的一乾二淨。 雷霆血脈結合青蓮妖火，果然威力大增，那陰冷的氣息彷彿陽光的白雪一般被融化開來，十數個呼吸之後，便消失的無影無蹤。 前世的自己也叫秦塵，一旦和執法殿牽扯上干係，再傳入飄渺宮，若是被上官曦兒聽到，一旦懷疑起來，現在的自己根本無法和其對抗。

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當前台灣的學校教育，大規模推動翻轉教育，揚棄舊年代套裝講授的教學法，轉而針對教育現場設計出更活潑、更適性、更高效的學習方式。 但是在師生互動、家庭教養，以及課堂遭遇的狀況，不少師長仍舊有無力感。 我常思索教育者改變舊慣性的可能，能否發展一套新的思維，新的應對模式，有別於過去的舊慣性？ 在這些脈絡之下，我一反過去的寫法，書寫了大量的概念，以及辯證這些概念的思索，給善於思考的朋友參考，並且在每一個脈絡之後，都提供相對應的範例，俾便讀者瞭解。 才能讓父母與教師，或者對教育有興趣的人，能更簡單、更深入的瞭解。 除了我一貫喜歡說故事，並且延續《麥田裡的老師》寫法，從帶領孩子成長的故事，將關鍵的對話、思考與脈絡的運用書寫出來。

教我如何不想他小說: 內容簡介

各門各派想打陸家財富的主意，組隊前往卻不想全軍覆沒，他們擔不起這個損失，必須要想辦法討好處，以彌補他們的損失。 她好歹是因為陌生來電的緣故習慣性試探，但對方明顯知道她是誰，甚至是有事找她，竟然還這麼苟，非要她先開口。 本來她是不想接的，但突然想起來上周這個人好像也給她打了一個電話，但她以為是推銷所以直接掛了。

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