思維5大伏位
所以，若由層次而觀之，「思維策略」是一比較全面性及有一整合目標導向的規劃，其內涵蓋著不同的思維技巧，共同配合，以達致目標。 例如做決定是一思考策略，其過程可能包括蒐集資料、回憶、演繹、歸納、類比、分析、重組、檢視等思維技巧(張玉成，2001)。 「技巧」一詞，根據《牛津高階辭典》的解釋，是「妥善完成某一工作或活動的能力」。 如果一個人做了什麼事情最後取得了成功，那兩種思維模式的人，這時的心態是截然不同的。 固定思維模式的人，會覺得這成功是自己應得的，因為自己「天生麗質」。
而成長思維模式的人，這時會知道，取得成績是自己努力的結果，並不會沾沾自喜，而是分析這次成功到底是因為自己哪裡做對了，這樣以後也可以利用，不斷總結提升，持續進步。 思考的廣度與深度，與是不是天才無關，每個人都可以透過鍛鍊不斷升級。 關鍵就在掌握各領域中「不會輕易改變、不會過時淘汰」的基本模型！ 學會活用思維模型拆解問題，把問題放進框架中思考， 我們就能有效率地做出最佳選擇、有系統地累積成功經驗，不用每次碰到新問題都要從頭開始。
思維: 創意思考遊戲｜腦力激盪！心智圖接龍
桑德伯格合著有《擁抱B選項》，累積銷量超過數百萬冊。 若想要突破自我限制，就必須建立「科學家」的「逆思維」，打破成規，大膽反思。 不同於信仰堅定的「牧師」，或是巧舌如簧的「政客」，「科學家」不會讓自己的想法成為意識形態，也不會妄下定論，而是會讓問題帶領我們前進，關鍵不在於誰對誰錯，而是明白自己的欠缺與不足。 在疫情全球大流行之際，警方的多起殘暴行動引發許多人重新思考他們對種族不公的觀點，以及他們在打擊這種行為之中所扮演的角色。 佛洛伊德（George Floyd）、布里安娜．
除非在感到安全舒暢的環境下，腦筋很難任意馳騁。 Peter Senge等人在研究「學習型教室」時引用人類認知及社交能力的研究，指出每一個人都有達成某些事物的潛力?? 前提是在支持學習的環境下，以及個人的能力必須受到重視(Senge, 2000；楊振富，2002)。 思維 所以，要提升學生的思維技巧，老師首要的任務是營造一個有利刺激思考的安全環境，讓教室內每一個學習者，都不斷保持學習的熱忱和精神。 有人將思維技巧的教與學比喻為天氣：一個人人都談論的話題，但鮮有人能提出積極而具體的改善方案。 遠自中國的偉大教育家孔子及西方著名哲學家蘇格拉底，已訓示學生多加思索。
思維: 內容連載
書中一開始就提到「確認偏誤」「期許偏誤」兩個概念。 確認偏誤 指的是人選擇性的回憶，對事情只看選擇性的面向，來支持自己固有的論點。 期許偏誤 一樣是選擇性的回憶，對事情只看選擇性的面向，來支持自己對事物希望的樣子。 通常會造成我們出問題的情況，通常並非只有一種原因，不能只歸結在某一種因素當中，但我們也非要找出就是因為某人，或就是因為某事，所以才造成了今天這個局面。 逆向是與正向比較而言的，正向是指常規的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。 逆向思維則恰恰相反，是對傳統、慣例、常識的反叛，是對常規的挑戰。
一開始就被本書所吸引，我挑燈夜戰，不捨放下書本，一口氣把它讀完！ 這近二十年來，我陪伴著一群不幸過著坎坷人生的孩子。 答案就在本書第一章所說的：「直到我走上了曲折的道路，才終於以自己為榮。」當走過才明白箇中的意涵。 找到邏輯脈絡： 思想能夠跳脫框架固然重要，但仍需要保持邏輯的暢通，畢竟空有想法卻不能實行，這對於創意思考是沒有實質效果的。
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相信絕大部分的老師，在安排學生在課堂上作課業時，都會命令學生安靜，並單獨作答，不得相互交談，正正是培養口述思考習慣的大忌。 思維 Lochhead建議老師在安排學生作堂上練習時，可將學生配對，兩人一組，輪流口述解題及作聆聽者。 解題者要將步驟逐一清楚講述，力求清晰，而不講求速度。 聆聽者則負責細心聆聽，查核每一個步驟是否正確，若有懷疑需立即提出疑問，要求解題者澄清，加以修正；倘若兩人意見出現分歧，需相互討論，務求達到共識。 無論任何國家、社會、某一階層、或某一團體，都會發展一套獨特的文化特徵，塑造了一些「禁忌」或「好」的行為，形成一種無形的規範，影響其內成員的思想與行為。 因此，年青一代的思想往往會出現承襲及因循的現象，不敢冒險，又或只是為了滿足社會及其他人的要求而為之。
懂得用好這個“利器”，不但會提升我們思考的質量，讓我們分析問題時會更加合理，而且對于我們的表達能力，也起到重要的影響作用。 倘若一開始設定的核心問題錯誤，那麼不論如何建構邏輯都沒有意義。 透過質疑核心問題，便能確認我們正準備著手思考的事物是否正確。 思維 它們是我們在大腦中有意識的，結構性的，客觀的邏輯推理，從而來檢驗我們的想法和概念，替代我們的思考內容。 在應對複雜問題，困難決策以及影響人生的障礙時，世界上最偉大的思想家，問題解決者以及決策者都會通過一系列原則，捷徑，框架以及聰明的思考工具。 《思維進化27堂課》是由一群長期投入生命教育的中學教師們合力創作，讓我感到很榮幸的是，有機會在這本書的成書過程中，參與這些中學教師們的聚會與討論。
思維: 透過電力交易確保隔日用電
根據杜維克教授的研究結論，一個人如果在處事時更多時候擁有成長思維模式，那這個人就更容易獲得進步進而取得成績。 如果用最簡單的一句話來分別描述這兩種思維模式，可以這樣總結：固定思維模式是，你覺得「人的才能不變，努力沒有用」；而成長思維模式是，你認為「人的才能會變，努力是重要的」。 實質上，「固定」和「成長」，就是在形容「你相不相信你自己是可以成長的」。 杜維克（Carol Dweck）教授常住矽谷，她是史丹佛大學著名的發展心理學家。 經過她多年科學的研究和調查，她總結出人類的思維模式可以分成兩種——「固定思維模式」（fixed mindset，或譯「定型心態」）和成長思維模式。 而且，主管還會定期跟你在職場表現的各個層面進行階段性盤點，確保你是在進步的。
你會得知一位國際辯論冠軍如何贏得爭論，以及一名黑人樂手如何說服白人至上主義者放棄仇恨。 你會發現某種特別的聆聽如何幫助醫生開啟家長對於疫苗的思維，並且協助一名國會議員說服一名烏干達叛軍領袖，和她進行和平對談。 假如你是洋基隊球迷，我要看我是否能說服你支持紅襪隊。
思維: 技巧三：聽取意見做出改變
自由插畫工作者，喜歡用不一樣的角度「畫」世界，期望能用繪圖打造出如夢一般的美麗殿堂。 作品有《插畫市集3 思維 01》、《神奇的心理學》、《Painter唯美詩幻》、《簡單學日語２》等。 作者維鼓勵人們忽略目的地，關注手中的機會，而非道路的盡頭。
- 就像，藍營會認為蔡英文做的很差，綠營會認為馬英九做的很爛。
- 思考的廣度與深度，與是不是天才無關，每個人都可以透過鍛鍊不斷升級。
- 首先，在《十二年國民基本教育課程綱要：總綱》中，明確的揭示國家教育除了重視「人才」的培育之外，更應該重視「人」的培育，成為一個具備「自發」、「互動」、「共好」的終身學習者，也就是全人教育的精神。
- 除其他外，形而上學對心智與物質之間的關係感興趣。
- 也推薦給父母、老師、企業主，認識傳統標準化的盲點與弊端，不要扼殺擁有無限潛能的黑馬。
用有限生命的知識力量，來衝撞舊有社會體系。
根據台灣現行法規，數位內容（ 如電子書、音樂、影片、遊戲、App ）形式之商品，不受「網購服務需提供七日鑑賞期」的限制。 為維護您的權益，建議您先使用「試讀」功能後再付款購買。 我們不得不質疑我們長久以來視為理所當然的假設：去醫院、在餐廳用餐，以及擁抱我們的父母或祖父母，這些都是安全的。
思維: 思維
具有逆轉思維的人，他可以看透事物的本質和表象，從反方向思考，找出解決問題的方法。 這個章節讓我聯想到 Podcast 股癌主持人最近推出的新書《灰階思考》，人們思考問題常流於「黑」或「白」的對錯二元論，卻忽略了黑白之間的無限可能性。 透過機率的角度思考事情，就是先確認重要的因素，然後評估發生的機率，接著驗證我們的假設，然後做出決定。 我們無法透過機率去預測未來，但是可以擬定出更好策略，從機率的不確定性裡面受益。 如果我們從來都沒有學會拆解問題，並且測試自己假設的正確性，那麼我們的知識就會來自於「別人說了什麼」，我們會將自己困在一個老舊的框架裡面。
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