孟德爾豌豆實驗詳細介紹

高的因子是顯性，而矮的因子是隱性，因此雜交後第一代的植株全都是高的。 當這一代自花受精後，這些因子在子代中排列可以是兩個高因子在一起，或者兩個矮因子在一起，或者一高一矮，一矮一高。 前兩種組合將會繁育出同樣的後代，各自生出全是高的或全是矮的植物，而後面的兩種組合則將以三與一之比生出高的或矮的植物來。

这样，在每一个配子中，就只含有成对遗传因子中的一个成员，这个成员也许来自父本，也许来自母本。 （3）在F2的羣體中，具有顯性性狀的植株數與具有隱性性狀的植株數，常常表現出一定的分離比，其比值近似於3∶1。 “四書”之一的《大學》裏這樣説：一個人教育的出發點是“格物”和“致知”。 現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。 王陽明想首先通過家裏的竹子來開啓他的格物致知之旅。 王陽明端坐在門口的竹子前，不吃不喝，不眠不寢，幾天幾夜下來，發現並沒有把竹子格出什麼來，相反，自己到一病不起。

孟德爾豌豆實驗: 豌豆兩種性狀雜交試驗分析圖解

格竹的失敗，讓王陽明對朱熹的格物致知論產生了懷疑。 最後，王老師提到達爾文的理論在歐洲不僅是引發科學革命，更造成了人文革命。 事實上，由於西方的文化受到教會影響極深，所有在西方的科學革命，也都同時造成人文革命。 修道院一向有與莊園相關的動物飼養和園藝傳統。 自 1850 年代初以來，人們對培育蔬菜作物品種的興趣日益濃厚。 這篇文章可能啟發了孟德爾的蔬菜育種計劃，因為 修道院院長Napp 和 Mendel 都閱讀了該雜誌。

由於本節課的課時有限，教學內容又較多，該校的學生僅僅是中等水平，所以在教學實施過程中有意放慢進度，旨在讓學生有充足的時間進行思考，體會科學探究的過程。 如果時間充裕，將這些概念在本節課上講解，學生接受的知識可能更為完整、有序。 19世紀的最後30多年裡，也就是孟德爾的發現未被世人關注的那段時間裡，科學並沒有停滯不前。 尤其值得一說的是，研究者們終於更為清晰地觀測到了處於分裂過程中的細胞。 最終，當這些觀察結果與孟德爾遺傳學說提出的遺傳粒子聯絡在一起時，擔當生命主角的基因就成了萬眾矚目的焦點。

孟德爾豌豆實驗: 細胞質遺傳

儘管如此，孟德爾所屬的修道院還是派他到維也納大學繼續進修。 在維也納大學，孟德爾學習各種自然學科和數學，同時得到許多優秀教授的指導，因此奠定研究能力的基礎。 在給 Nägeli 的第二封信（1867 年 4 月）中，孟德爾寫道，他的工作很難與當代科學知識相協調，他的演講收到了不同的反應。 雖然 Nägeli 明白孟德爾的研究是關於遺傳的，但作為混合遺傳的堅定信徒，他沒有看到孟德爾發現的重要性。 在尋求分離比的生物學解釋時，孟德爾將目光轉向了花粉和卵細胞。 1838 年 Schleiden 孟德爾豌豆實驗 和 Schwann 的精細胞理論指出，細胞是生物體的普遍成分【11】。

• 但是隱性的基因並不會消失、也不會被破壞，它還是會經由自然的機率，分配並傳遞給下一代。
• 淡江大學大眾傳播系畢，威尼斯大學義大利文學研究所肄業。
• 最重要的是，他觀察到那些豌豆植株表現出的或缺乏的性狀——比如特定的花色或種子形狀——之間是成特殊的算數比的。
• 1822年7月20日孟德爾生於奧地利的海因岑多夫（今捷克的亨奇采）一個德語家庭。

當種子發育完成，水分減少，但種皮卻不相對縮小，因而形成皺皮型。 進一步探討發現，蔗糖累積於ss型種子之中，係因單醣聚合為澱粉之酵素其基因產生缺陷所致。 此隱性對偶基因（s）比顯性對偶基因（S）多出800個鹼基對，導致澱粉分支酶不活化，因而使較多的蔗糖累積在種子中。 孟德爾之前曾在維也納大學攻讀自然科學，但沒能考取教師資格。

孟德爾豌豆實驗: 豌豆雜交實驗的結果

為了更好地證明分離現象，我們用大寫字母D代表決定高莖豌豆的顯性遺傳因子，用小寫字母d代表矮莖豌豆的隱性遺傳因子。 在生物的體細胞內，遺傳因子是成對存在的，因此，在純種高莖豌豆的體細胞內含有一對決定高莖性狀的顯性遺傳因子DD，在純種矮莖豌豆的體細胞內含有一對決定矮莖性狀的隱性遺傳因子dd。 雜交產生的F1的體細胞中，D和d結合成Dd，由於D（高莖）對d（矮莖）是顯性，故F1植株全部為高莖豌豆。 當F1進行減數分裂時，其成對的遺傳因子D和d又得彼此分離，最終產生了兩種不同類型的配子。

又如，純種的紅花豌豆和白花豌豆進行雜交試驗時，無論是正交還是反交，F1植株全都是紅花豌豆。 孟德爾豌豆實驗 正因為如此，孟德爾就把在這一對性狀中，F1能夠表現出來的性狀，如高莖、紅花，叫做顯性性狀，而把F1未能表現出來的性狀，如矮莖、白花，叫做隱性性狀。 孟德爾在豌豆的其他5對相對性狀的雜交試驗中，都得到了同樣的試驗結果，即都有易於區別的顯性性狀和隱性性狀。 孟德爾的遺傳學是守常面，達爾文的演化屬於出錯面。

孟德爾豌豆實驗: 方法與結果

根据融合理论来推理，豌豆的红花遗传因子D跟白花遗传因子d在一起的时候也就会融合成为新的东西，D和d都不再存在了。 显然，融合理论是错误的，因为它没有科学事实的支持。 它只是一种推测和猜想，不能解释所有的表现不同的遗传现象。 这是相对的基因相互作用而产生的性状，基因本身并没有改变。 例如，红花的紫茉莉和白花的紫茉莉杂交，子一代的花是粉红色的。

孟德爾將自己的論文影印了40份，寄給當時很有名的一些生物學家。 然而很多都是石沉大海，只有植物學家耐格里給他回了信，並保持了長時間的通訊。 孟德爾豌豆實驗 孟德爾認為，後代若只是簡單綜合父母的性狀，所有生物的性狀都趨於相同，明顯和絢爛多彩的大自然不相符。

孟德爾豌豆實驗: ​Nat Genet | 發現之路——孟德爾誕辰200週年回顧

這兩種表型的遺傳是由一對等位基因R、r決定的，符合分離定律。 20世紀末，現代遺傳學對基因本質的研究已從DNA分子水平上闡明瞭皺縮基因的結構和功能。 對性狀分離現象的解釋孟德爾對上述7個豌豆雜交試驗結果中所反映出來的、值得注意的三個有規律的現象感到吃驚。 事實上，他已認識到，這絕對不是某種偶然的巧合，而是一種遺傳上的普遍規律，但對於3∶1的性狀分離比，他仍感到困惑不解。 因為科學地“格豌豆”並且得出了科學的規律，孟德爾成為遺傳學的奠基人，被稱為現代遺傳學之父。 至今，世界範圍內的初中或高中生物學課本裏還在學習他的試驗、規律、方法以及精神。

②去雄：在花粉成熟前去掉母本花的雄蕊並套袋，以防雌蕊授粉。 在731部隊進行的眾多人體實驗中，“人畜雜交實驗”絕對算得上是最噁心的了，而那些慘死在他們手術刀下的女體配種實驗的無辜老百姓們，只因命… 遺傳和性細胞有密切的關係，不屬於性細胞的特性是不能遺傳的。 孟德爾豌豆實驗 所以後天環境、工作造成的疾病是不會遺傳的，被細菌感染的疾病也不會遺傳；但是某些精神錯亂、神經衰弱症是會遺傳的。 年孟德爾接受一位教授的推薦，進入一座「聖奧古斯丁派」的修道院擔任見習牧師，並研究學問。 修道院畢業後原本應該當個專職的牧師，但是服務了一年後孟德爾覺得自己更適合作學問和教書，於是就請求改任中學代課教師。

孟德爾豌豆實驗: 雜交育種的一般過程.PPT

直到 1850 年代，細胞才被普遍認為是永久性結構，用 Rudolph Virchow 的話來說， 「每個細胞都源自預先存在的細胞」。 細胞分裂的機制也不明確，直到 1880 年代，有絲分裂才為子細胞的準確分裂和準確分配提供了一種機制。 從1856年起，孟德爾開始了既當月老又當父親的生涯。 八年間，他一共種植了29000株豌豆，不僅細心照料這些豌豆，還將不同類別的豌豆相互雜交，並記錄豌豆在種子、豆莢、葉子、莖和花等在生長過程中的性狀差別。 那時的人們都信奉「融合遺傳」的說法，認為對性狀起作用的是雙親的血液，子代所表現出來的性狀是由父母融合或混合而成，子代的性狀是雙親性狀的折中。 比如，一朵紅花如果和一朵白花雜交，得到的將是粉色的花。

由於沒有接受過系統的大學課程的教育，孟德爾在考試中所給出的回答沒有依靠傳統的知識術語，導致考官給他打出了很低的分數。 後來，在納普的推薦下，孟德爾又進入齊納姆高等中學做代課教師。 孟德爾豌豆實驗 平易近人、和藹可親的孟德爾很快受到了學生們的愛戴，但是校方要求他通過相應的教師資格考試才能正式任教。 他靠著微薄的收入勉強維持生活，終於完成了高中學業，來到奧爾米茨學習哲學。 這一次，為了籌劃學費，孟德爾費盡周折才找到了一個家庭教師的職務，但由於過度勞累、飢餓和營養不良，他又病倒了，不得不回家養好病再繼續學業。

孟德爾豌豆實驗: 研究

他在這篇論文中提出了遺傳因子（現稱基因）顯性性狀、隱性性狀等重要概念，並闡明其遺傳規律，後人稱之為孟德爾定律（包括基因的分離定律及基因的自由組合定律）。 為了降低實驗的複雜程度，孟德爾把重點放在了那些能呈現出明顯差異的生物特徵上。 他用了好多年，仔細記錄他設定的雜交的結果，發現了一些被別人忽略了的規律。 最重要的是，他觀察到那些豌豆植株表現出的或缺乏的性狀——比如特定的花色或種子形狀——之間是成特殊的算數比的。

毫無疑問，朱熹的話即使放在現在來看，也有很大一部分是非常科學的。 要認知一個事物，必須要接觸它，深入地探究研究它，用科學的試驗來證明它。 當然，這裏面也有因其認知而侷限的地方，也就是朱熹所謂的格物致知，最終都是為了認知和追求到儒家的“理”。 除了在“經”中解讀格物致知的含義，在“傳”中，朱熹也做了詳細而精彩的解釋和解讀。 所謂補寫，也就是《大學》原文中並沒有這一章，朱熹熟讀此書數十年，“補其闕略”，最終使得《大學》結構清晰，層次分明。 淡江大學大眾傳播系畢，威尼斯大學義大利文學研究所肄業。

孟德爾豌豆實驗: 一對相對性狀的雜交試驗

以同樣的手段，經多年努力又篩選出了絕對長成低莖的種子。 孟德尔研究过的第一个性状是豌豆成熟种子的圆满与皱缩。 这两种表型的遗传是由一对等位基因R、r决定的，符合分离定律。 20世纪末，现代遗传学对基因本质的研究已从DNA分子水平上阐明了皱缩基因的结构和功能。 分离规律的实质 孟德尔提出的遗传因子的分离假说，用他自己所设计的测交等一系列试验，已经得到了充分的验证，亦被后人无数次的试验所证实，现已被世人所公认，并被尊称为孟德尔的分离规律。

孟德爾豌豆實驗: 豌豆實驗-孟德爾遺傳法則

區別雜交、自交和測交、顯性性狀和隱性性狀、顯性遺傳因子和隱性遺傳因子、純合子和雜合子等成對概念，以及相對性狀、性狀分離等概念。 能夠闡明遺傳因子的分離定律 應用基因的分離定律解釋生活中見到的一些遺傳現象。 孟德爾於1865年在布呂恩自然科學研究協會上報告了他的研究結果。 1866年又在該會會刊上發表了題為《植物雜交試驗》的論文。

遺傳和化療對生殖系高突變的影響

本書讓我們認識不一樣的天才人物，跟著他們漫遊科學世界，輕鬆學習科普知識。 學生在之前學習中，新課程的生物學知識已經牽涉到如下4個重要的知識點，本節課將重點利用這四個關鍵的知識點，作為學生的起點行為並進行建模。 每一種單獨的特徵，例如：豌豆的顏色或高矮，都是由一對基因決定，而這對基因是由上一代的一對基因中，各繼承一個基因湊成一對。 鼠交配，第二代全部是黑鼠；再讓第二代黑鼠彼此交配，第三代中就有四分之一是白鼠。

所以，我在課堂中，引導學生在分析孟德爾的雜交實驗和假說的過程中，逐步構建概念，同時適時舉例，讓學生判斷，在具體的情景下學習抽象的概念，比較容易理解。 20世紀80年代的研究發現，豌豆的成熟種子野生型RR與突變型rr由於澱粉代謝的差異帶來了遊離蔗糖的積累、滲透壓、細胞體積等一系列變化。 Rr突變型種子中澱粉粒小而有深溝，澱粉酶含量低，澱粉含量少，支鏈澱粉與直鏈澱粉的比例低，遊離蔗糖含量高，有甜味，滲透壓高，含水量低，細胞體積小。 此後，有相當多的研究證實，rr種子的胚胎髮育過程中，澱粉合成的原初代謝受到損傷。 這種同工酶在RR胚胎的早期發育中活性很高，而在rr胚胎中無活性。 孟德爾豌豆實驗 孟德爾豌豆實驗 他們一開始認為可能是編碼SBEI的基因失活或是一個調節SBEI基因表達的基因受損傷所造成的。

孟德爾豌豆實驗: 一對相對性狀的雜交試驗

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