圖形測驗7大優點

他所創新的史丹佛—比奈量表風行五十年以上，至今仍是標準智力測驗，全世界已有好幾百萬人接受過這種智力測驗。 特曼心想，柯威爾這孩子一定絕頂聰明，於是想測量一下他的智力。 果然，柯威爾的智商在一四○以上，屬於天才的等級。 我們提出的智商測試在國際上被數百萬用戶使用，每天都有新用戶在使用。 通過全部成績提供和建立的統計數據使它得以驗證與由高斯曲線所標示的校準IQ標度系統的相關可靠性。 題干中所給出的五個圖形看似沒有什麼一致性，那麼我們就先從數量著手進行考慮。

觀察第一套圖發現，規律為：每個圖形都有至少3根對稱軸（第一個有3根，第二個有4根，第三個有無數根），第二套圖中圖一（5根對稱軸）、圖二（4根對稱軸）也符合這一規律，所以可得出答案為B。 假設圖形中組成元素完全相同，差別只是在各元素的位置不同，那麼我們可以大膽地考慮變化方式為位置移動，主要有平移、旋轉和翻轉，其中翻轉又包括上下、左右翻轉。 圖形測驗 如果圖中出現相同元素，且變化方式不一致，可以進行標號以示區分。

圖形測驗: 大學興趣量表

紙本版受限於輸出紙張限制，僅能提供A4的一頁測驗結果。 線上版則可以網頁點選，提供更多測驗結果，並點選喜歡的適配排行榜進行下載列印。 僅需要在「非常喜歡」、「喜歡」、「不喜歡」、「非常不喜歡」等四個選項中擇一勾選。 線上版的150題與紙筆版完全相同；線上版作答完，可立即閱覽結果報告書，也可自行列印結果報告書。 整合學系：該系的主要學習內容包括多個學系或職業概念。

用途： （１）用以測量與學校成就有關的抽象思考及邏輯推理能力，以供一般教學及輔導與特殊學生篩選之參考。 【大紀元2019年07月24日訊】（大紀元記者陳俊村編譯報導）一般的智力測驗會從圖形、邏輯、計算等方面測試人們的智力水平，所以題目繁多，需要花費很長的時間填寫。 現在網上出現一個只有3道題目的簡單智力測驗，只需幾分鐘就可完成。 然而，儘管這些題目很簡單，但完全答對者只有八成左右。

圖形測驗: 第五節 資料分析

亦可提供神經心理學的評估及研究目的之寶貴臨床資訊。 圖形測驗 （三）量表分數：為能表明受試者各分測驗成績在參照團體中的相對位置，並可進行各種不同分測驗分數相加，本測驗將原始分數轉換成量尺分數。 圖形測驗 （一）原始分數：指受試者答對各個分測驗的題數由於本測驗的八項分測驗之題數內容和難度都不同，所以各分測驗的原始分數不宜直接做比較。 圖形測驗 圖形測驗 此種測驗偏重於測量學習新事物的能力，也就是評估及瞭解個人的學業學習潛能，幫助學生依自己的特長選擇學習的領域，作為選擇學程的參考，並非做決定的依據。 本書蒐集各類圖形智力測驗常出的題型，也介紹許多特殊少見的圖形測驗，內容可謂鉅細靡遺，是學生準備智力測驗最佳的輔助教材。

性別：請選擇性別女男＊請務必確認個人抽獎資料之正確性，若資料不全或錯誤，致無法核對、通知活動相關訊息或送達獎項，視同放棄中獎資格。 6 隻狐狸在 6 分鐘可以抓 6 隻雞，那麼給牠們 60（6 x 10）分鐘就可以抓 60（6 x 10）隻雞無誤，狐狸數量不需要增加。 適合從事文件歸檔建檔、管理資料以及研判相關文稿的秘書工作、校對等屬常規性工作。 對於辦公室中的工作和需要辨認事物的正確性的各種工作均為重要。

圖形測驗: 第一節 研究設計

本研究主要在探討不同性別與社經背景的學童其圖形推理能力的差異，及各領域學科成就與圖形推理能測驗能力之相關。 再進一步探討不同性別及社經背景的學童學業成就與圖形推理能力之差異。 各科原始分數：各測驗每題答對得1分，答錯得0分，五個測驗的最低分均為0分，受測學生在每個測驗的答對題數就是原始分數。 圖形測驗 各測驗滿分：「語文測驗」25分，「數學測驗」25分，「圖形測驗」29分，「推理—I測驗」25分，「推理—II測驗」29分。

• 今天，在全世界使用最廣泛的智力測驗，就是瑞文氏圖形推理測驗（Raven’s Progressive Matrices）。
• 最常用的阿拉伯數字雖然只有10個──0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，但它們豐富的內涵卻遠遠超出了人們的想像。
• CPM：總時間約為20至50分鐘，包括測驗說明及個人資料填寫約15分鐘，做答時間為15分鐘，唯有部分學生無法完成時，可視情況酌予延長時間，但最好不要超過5分鐘。
• 長久以來，不知有多少學者研究，一個人的智商高低（如瑞文氏智力測驗成績）與人生成就之間的關係。
• 對此，弗雷德里克表示，這些題目看似簡單，但答題時要抑制會從心中跳出來的錯誤答案，才能找到正確答案。

以高高屏三縣市國小四、六年級學生為研究對象，探討國小學童的推理能力表現情形，發現國小學童演繹邏輯推理的表現與數學科和自然科的學業成就達到顯著相關。 本研究以推理能力代表智力，擬探討不同家庭社經背景學童之圖形推理能力與學業成就之差異。 當能力與興趣結果是一致的，如數學、理科推理、空間等分數高，且大考中心興趣量表中的研究型與實用型的興趣分數也高的同學，選擇理組是合適的。 或是語文、文科推理能力較高者，且具藝術型、社會型、企業型等的興趣傾向者，這些同學選擇文組也沒問題。 若具藝術型興趣傾向，但數學、空間或理科推理能力較高者，未來朝建築設計、資訊傳播、工業設計等方向發展，可選擇理組中的二類組。

圖形測驗: 邏輯好不好？測了就知道！

退回商品無法回復原狀者，恐將影響退貨權益或需負擔部分費用。 本書共分成六個主題：圖形辨認測驗、旋轉圖形辨認測驗、圖形對稱測驗、圖形歸類測驗、圖形互補測驗、圖形立體測驗。 結構完整、層次分明，希望能提供讀者最棒的學習經驗。 碩士論文 為HS公司報告的簡易版，約16 page，包含封面、研究問題、研究資料來源、研究模型、研究結果、封底。 主要以圖形邏輯測驗去進行，給你左邊四個圖，右邊有abcd四張圖片，左邊的圖都是有演變順序的，選出在右邊abcd四張圖選出相關的圖片。 主要有一些題目，選項從 非常不同意/不同意/有點不同意/有點同意/同意/非常同意 ，六等量表來問一些問題。

若各測驗分數旗鼓相當，則再參考其他資料，如大考中心興趣量表、學科成績等，並與輔導老師討論。 3.測驗在使用上相當簡便，只有一本題本和一張答案紙，在答案的畫記上也相當簡單， 而題目的設計都為有變化之圖形，比起其他語文性的測驗更能吸引受試者的興趣。 而題目由易到難為非語文的圖形判斷及推理，內容方面多為一些圖形的推理， 由易漸難可能讓受試者有練習的效果，有利於測驗出來的成績，練習的效果可能會影響結果， 因此，題目方面在此評鑑上並不是很適當。 而在非語文類比推理能力方面，只有自然科學業成就有顯著的預測能力。 研究國中資優生鑑定成績與入學後三年學業成就表現之相關，發現智力測驗以語文量表部分與學業成就之相關較高。 本研究之研究對象為國小六年級學童，意在了解不同社經背景的學童圖形推理能力與學業成就之關係。

圖形測驗: 心理測驗 / 新編多元性向測驗 / 新編多元性向測驗結果說明

再測信度：以 76 位高三生為樣本，30 個知識分量表間隔一個月之再測信度係數介於 .65 ~ .88之間。 內部一致性：以「高中生抽樣方法」抽取 2248 位高二生為代表性樣本，30 個知識分量表α係數值介於 .81 ~ .95 之間。 內容效度：以 329 位高三生為樣本，各分量表之定義題為效標，分析結果顯示 30 種知識領域分量表與效標題分數之相關皆高於與其他知識定義題之相關，相關值介於 .6 1~ .85 之間。 聚斂效度與區辨效度：分析 2248 位高二生在 30 個分量表間的相關，顯示理組知識領域分量表間具有高度相關，文組知識領域分量表間亦同，二類分量表之間則為負相關或低相關。 建構效度：以主軸法與斜交轉軸對2248位高二生 30 種知識領域分數進行探索性因素分析，結果題項多聚集於其分量表所屬之因素。

圖形測驗的內部一致性的α值為.82，折半信度為.63，重測信度值.75（33人，間隔兩個月）。 推理—I測驗的內部一致性的α值為.57，折半信度為.50。 推理—II測驗的內部一致性的α值為.67，折半信度為.47。 本測驗適用於普通高中、綜合高中一年級學生，受測的最佳時間在高一下學期，即高一學生開始探索選課、選組時期。

圖形測驗: 答案與得分

本測驗所有題目都是單選題，每一題有四個選項，受測者只要逐題選出一個是正確選項作答。 類型間的相關分析：按Holland之六角形模式的概念，認為「各類型間具有與距離遠近成反比的關係」，亦即相鄰的類型有較高的相關，間隔的類型次之，相對的則最低，而類型間的順序也成RIASEC的固定關係。 從六個類型的相關矩陣顯示，與上述六角形模式的概念頗為一致。 建構效度分析：以斜交轉軸的因素分析法所得的因素結構表。

CPM：總時間約為20至50分鐘，包括測驗說明及個人資料填寫約15分鐘，做答時間為15分鐘，唯有部分學生無法完成時，可視情況酌予延長時間，但最好不要超過5分鐘。 SPM：總時間約為50分鐘，包括測驗說明及個人資料之填寫的10分鐘，做答時間為30分鐘，唯有部分學生無法完成時，可視情況酌予延長時間，但最好不要超過5分鐘。 施測用途： 為個別智力測驗，測驗普通心理適應能力，共有20個年齡組的試題，包括6個正式測驗題，一個交替測驗題。 在這項調查計畫當中，參加測驗的中、小學生多達二十五萬人，智商在一四○以上的共有一千四百七十人，智商最高甚至達到二百。 這群天才兒童後來成為「特曼個案」研究的對象，即史上最有名的心理研究。 特曼是智力測驗方面的專家，他修改了法國心理學家比奈（Binet）與西蒙（Simon）合作發明的智力測驗量表。

圖形測驗: 第四節  研究限制

臺北市立師範學院自然科學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。 是代表一個人每次過馬路時須解決的問題，此圖可以闡明在不同層次的觀點下可循的解決辦法。 當兒童模擬經過馬路交叉口，根據兒童的反應及選答內容可以顯示兒童對問題前後關係之瞭解。