108課綱學習歷程檔案詳解

萬美玲追問，若有學校科系不採學習歷程檔案，就一定會不同意獨招？ 108課綱學習歷程檔案 潘文忠則重申，大學招生有各種不同管道，不管是聯招或獨招，大學招生精神規範「多資料參採、重視學習歷程」是全國一致且不分科別。 王嫻雅解釋，音樂系近期引入國際師資，並考量學系發展需要，單獨招生時機已經成熟。 且除了北教大外，台北藝術大學音樂系單招多年，學系都希望透過多元選才方式，找到更適合的學生。 教育部後續會密切注意，如果查證後發現音樂系不符合當初的招生設計，將考慮撤銷單招許可。

為了改善這個問題，我們希望打造一個讓大家安心發表言論、交流想法的環境，讓網路上的理性討論成為可能，藉由觀點的激盪碰撞，更加理解彼此的想法，同時也創造更有價值的公共討論，所以我們推出TNL網路沙龍這項服務。 但顯然，不管是課程綱要的設計、或是課程種類的增加，政策方向都是讓學生與教師擁有更多的「彈性」，讓學生「去實作、去思辨、去看見自己生活週遭的環境故事」。 比起坐在台下聽講，等到考卷來時完成選項的填鴨式教育，當然辛苦多了（新課綱的學習內容其實較以往減少許多），而思考自己真正想要甚麼、有限的時間該如何取捨，而這些沒有標準答案的課題，本就是終其一生都在執行的困難作業。 這一些過往沒有的課程規劃，讓學生無法以過往應付紙筆測驗的態度去學習，而是必須去思考「我要甚麼？」、「我對甚麼有興趣？」、「我該如何選擇我喜歡的課程」以及「我究竟學了甚麼，要怎麼學」，以及「我對這些事情到底怎麼想的」，也就是將「學習」的主動權還給了學生。 感謝全台灣的公民老師（與政府？）推廣該平台，讓公共參與向下扎根，讓社會上突然對於教育政策能有更多的討論，然而不可忽略的，是附議的低門檻（此處的「低」指涉的為認識議題的「品質」，而非數量），卻可能讓許多舊思維或者是迷思，模糊了教育政策的推展方向。

108課綱學習歷程檔案: 家長：「班班吃石斑」選後跳票 自毀誠信

學生在習得基本學力後，可自行選擇相關加深加廣、多元選修課程作為課程知識的延伸，和大學下一階段進行銜接，而三年應修得共180學分中，選修課程占比便高達54至58學分。 但在多數學生眼中，素養的體現僅與考題有關，即用冗長的題幹包裝原本一句話便能結束的考題，設法與日常連結、活化考題。 每個老師給出的答案也不同，可以說是「一百個人眼中有一百個素養」，學生對素養的概念依舊模糊，最終還是得自行歸納反思。 但在南韓社會名校情結下，學生痛苦指數居高不下，四年前甚至拍成韓劇《Sky Castle》（南韓三所頂大首爾大學、高麗大學、延世大學，簡稱「SKY」），除揭露考生悲歌，也探討有錢南韓家長會想盡辦法讓兒女的「學生綜合生活記錄簿」出奇制勝。 再者，因紀錄簿須記錄學生出缺勤等，使得南韓學生一天生活從早忙到半夜，壓力並未減輕。 議員指出，國發會的「公共政策網路參與平台」超過8千5百個附議要求移除學習歷程檔案，教育局是政策的執行者，對各校實務推動狀況了解不夠深入，事發至今超過廿天，竟沒和各高中職校長開會座談，讓立意良善政策一再被誤解。

• 如果你已經有確定的就讀方向，建議寧可把時間拿去製作兩、三樣符合未來走向科目的作品，不用為了增加檔案數而影響作品的內容及質量，當然尚未確定目標的同學是先求有再求好，在探索方向同時多做，到確定方向後選擇相關作品去加強延伸。
• 這一套以AI為基礎的生產履歷系統，還勇奪美國2022年製造業領導獎的人工智慧及機器學習獎項。
• 「我平常都會把做的東西收藏成一本」，採訪中途，李瑞霖突離席並取回一本厚厚的資料夾，內頁放滿各種成果紀錄，「我基本上很常在翻，每翻一次，就會去回想我做了什麼東西」…
• 5.產學資源的運用和結合才有開創性，尤其是技職教育最為需要，歷程檔案裡的「多元表現」、「課程學習成果」、「其他資料」都是可以開創的空間，其中，如何讓各種學習和這個世界連結？
• 「但絕對不是現在制度設計出來的樣子，讓學生把所有時間都拿來寫成果報告、編輯多元表現，他還有時間去探索嗎？」他不解為何要學生準備如此複雜的申請手續，認為當今的制度剝奪了學生思考、探索心之所向的機會。
• 對中文系情有獨鍾的陳威良，除了上傳和中文系相關作品外，作品內容的「美編」也成為他擄獲教授的看點之一；陳柏宇並提醒，由於有些檔案歷史悠久，勾選前切記檢查一下內容恰不恰當、完整度如何，若不適合放上就要拿掉。

立委今關注此事，提醒教育部應重視術科需求高的科系，盼能找出在招生與學習歷程間的兩全方案。 這樣的理想卻不易達成，高一就要上傳檔案的情況下，學生需要盡早找到志向、認識科系，否則難以準備相關內容，更有可能白忙一場，資料全都用不上。 108課綱學習歷程檔案 雖然也有學生選擇擴大學習成果涵蓋的領域，以利未來校系的選擇，但此舉勢必會擠壓讀書時間。

108課綱學習歷程檔案: 首屆108課綱生心路／學習歷程頂大教授看這點 她笑認「不聽話」：別再問有沒有用！

像是「81所學校學習歷程檔案遺失」、「上傳檔案格式反覆修改」、「大學申請仍可參採備審資料」，凸顯學習歷程檔案制度的不完備。 如果你已經有確定的就讀方向，建議寧可把時間拿去製作兩、三樣符合未來走向科目的作品，不用為了增加檔案數而影響作品的內容及質量，當然尚未確定目標的同學是先求有再求好，在探索方向同時多做，到確定方向後選擇相關作品去加強延伸。 新課綱上路後，大學個人申請被要求必採高中學習歷程檔案，占分至少二成，唯獨醫牙等科系選才「重面試、重術科」，占分僅需一成，… 萬美玲表示自己尊重制度，但教育部也要思考，特殊科系是不是一定要被學檔綁死，如果不要綁死，教育部應該要回頭評估找出最適切方案，找出兩全辦法；林奕華也提到，回到教育現場，希望教育部能跟高中藝術類科校長、大學端藝術科系的重要學校，「沒有大學願意跟教育部作對」。 本報昨天報導，新課綱上路後，大學個人申請被要求必採高中學習歷程檔案，占分至少二成，唯獨醫牙等科系選才「重面試、重術科」，… 108課綱學習歷程檔案 新課綱上路，大學個人申請管道必採高中學習歷程檔案，音樂系一一三學年也要開始採計學檔。

北教大教務處招生組長王嫻雅接受中央社電訪表示，單招沒有書面審查，但仍會透過術科考試、面試等方式，讓學生展現高中3年的學習歷程，進而找到適合音樂系的學生。 108課綱學習歷程檔案 在上完這堂學習歷程製造所的線上課程後，蔡淇華老師也要提醒同學，在高一高二基礎作品累積階段，就要開始要安排自我學習計畫，有效進行時間管理，高效率豐富學習歷程，並且同步顧及學科成績，應戰平日段考＆提前準備112學測倒數。 林國明受教育部高教司委託，自7月底到11月底於全台包含離島舉辦共50場審議，邀集高中師生、家長共1164人及21所大學教授共172人，討論對學習歷程檔案看法，也填寫問卷調查，並於12日發表成果。 除了心態，行動也不能落下，李瑞霖指出，為了知道課程帶給自己什麼、自己在課程中做了什麼，並將成果呈現在學習歷程檔案中，第一點就是要認真上課，「很多東西在學習的過程中，就慢慢把它內化了」。 如有餘力，也可提早規劃檔案內容，陳威良表示，因為已經得知會選修哪些課程，會先在腦中構思學習歷程檔案可以放哪些內容，「不會臨時抱佛腳，這樣既不豐富，質感也比較差」。 「對我來講真的是做白工」，最終因學測分數不理想，得走分科管道的李瑞霖坦言，從現實的角度來看，「不會花三年做一個永遠不會上傳給別人看的履歷」。

108課綱學習歷程檔案: 我們的社會要甚麼？

教育部指出，單招可依學系的專業特色、選才需求，自主規劃筆試、面試、書面審查、術科、實作測驗等，但仍應扣緊「多資料參採、重視學習歷程」的理念。 此外，還有缺乏誘因但依然「激發」老師開啟斜槓人生的「選修課程」，以及開放彈性，讓學生去探索自己興趣的「自主學習」、陪著孩子從做中學的「探究實作」。 學習歷程從你決定以何種態度參與這門課（或講座、或活動、或社團、或自主學習計畫…)就開始了，不要為了做資料而做 !過程認真投入，你自然會有好的心得，後續才談得上怎麼呈現資料。 108課綱鼓勵學生適性發展，並希望學生透過學習歷程檔案的製作找尋志向，卻還是有學生達成了。 畢業於台中二中的陳柏宇道出自身經歷，提供學習歷程檔案籌備的不同思路…

• 新課綱上路後，大學個人申請被要求必採高中學習歷程檔案，占分至少二成，唯獨醫牙等科系選才「重面試、重術科」，占分僅需一成，音樂系則待113學年跟進。
• 眼見持續存在的階級複製現象，陳鐵虎希望個人申請第二階段的面試和學習歷程檔案占比降低，僅作為輔佐的參考，仍以成績為依歸。
• 一位不具名國立大學音樂系教授也提到，台師大、北市大、北教大每年負責辦理全國大學音樂系術科考試，若北教大獨招，未來恐少了一所協辦學校，若再連台師大、北市大也走向獨招，全國術科考試恐沒人承辦，學生還得四處花錢報考。
• 其中，在科博館空汙課程的帶領下，陳柏宇開始對相關領域好奇，著手展開自主學習的偉大藍圖，迎來意想不到的「巨大轉折」。
• 李瑞霖以自身選課經驗比擬，不同老師對探究實作課程的理解及準備，將決定學習歷程能否「端上檯面」。

近日各大專校院研究所正進行122學年度招生，據了解，某老牌私立大學中文所亦接獲校方通知，欲於113學年停招。 108課綱學習歷程檔案 聯合盃作文大賽今年邁入第16屆，宜蘭縣初賽1400名國中小學生共襄盛舉，最後30件作品脫穎而出，縣長林姿妙昨天出席頒獎典… 當然，學校要如何產出屬於該校特色的「校本課程」，更有待各校有志之士的入坑，也的確會有各校不同的情況。

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可複選情況下結果為：科目特性難以採取新教學方式17.8%，年紀大了等退休23.5%，認為培養基本學科知識比較重要37.3%，不瞭解108課綱概念41.7%，認為傳統教學方式較能幫助學生升學50.6%，教學負擔太大、沒心力調整63.8%。 僅2.3%高中教師表示沒有改變，改變非常大者有13.1%，認為改變還算大者為39%，回答有改變但改變不多的教師，則有44.9%。 廖宥甯則是採取自我洗腦的方法，「為自己的事情找出一個『高大上』的理由，才不會覺得很枯燥」。 她表示過程中是抱持「提早社畜化」的心態，不斷說服自己製作學習歷程檔案所獲得的能力和習得的事物，出社會後也會非常有用。

在該計畫的支持下，康寧已進行三年的AI培訓，未來在數位轉型的道路上，將持續導入新思維與新技術，讓產線人才與生產流程進一步升級。 藉由這項培訓計畫的協助，康寧開發出一套影像辨識系統，建立瑕疵檢測的AI模型，可即時與機器手臂溝通，自動排除不良品，有效減少因包材異常而導致的品質問題。 康寧公司為全球材料科學的領導供應商之一，超過170年來提出許多改變人類生活的發明。 康寧結合其在玻璃科學、陶瓷科學及光學物理方面的專業知識，以及深厚的製造與工程能力，開發出的創新產品改變了許多產業，並改善了人們的生活。 高科技玻璃基板，普遍應用於精密光學顯示、消費行動電子、車用及生命科學等產業，它的製造過程，不容許一丁點瑕疵。

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為了持續追求更高品質，全球領導大廠康寧讓不懂AI的產線工程師，學習大數據分析，提升了產線效能。 若以資本主義的邏輯定義布爾喬亞式的上流菁英，或許政府應該從調漲學雜費來幫教師加薪做起，但顯然新課綱中沒有搭配這個配套。 進一步觀察高中階段的校務會議或參與政府會議的兒少代表、學生代表，多半在會議上看起來像是誤闖叢林的小綿羊，或許是迫於面對權力結構之下不敢發聲，或是根本不了解「學生代表」應該扮演的角色，抑或者更多的是在資訊世代下，真實人際互動的疏離導致了無能失語。 首先，學生作為學習主體，當然有權利說話，聲音也應該被傾聽，然而相較於網路上的百花齊放，實際的課堂之中，「願意」且「能夠」發言的，或是能夠清楚說明這項政策應該移除原因的，實為少數。

下一單元開始，將透過6名學生的專訪和3百多份問卷的解析，回顧他們的闖關之旅。 臺北市立景美女子高級中學三年級的丘婉盈不禁嘆道，作為108課綱的首屆學生，從民國103年發布課綱的那一刻起，他們就擔心著不確定的未來。 108課綱學習歷程檔案 孩子與家長也要互相討論想法，達到未來發展的共識，孩子要能明確完整表達自己的目標想法，家長也別先入為主去否定或引導孩子，先傾聽後交流。 以前的備審資料是高三統一上傳，而108課綱是以每學年，甚至每學期為一單位。 或是jpg、png、mp3、mp4影音檔，可以針對擁有的素材來上傳或轉檔。

108課綱學習歷程檔案: 抗議封控！大陸多所大學出現示威海報 學生舉白紙抗議

李瑞霖以自身選課經驗比擬，不同老師對探究實作課程的理解及準備，將決定學習歷程能否「端上檯面」。 像是曾有一堂課老師要求學生扮演候選人探索家鄉優勢，提出改變策略模擬選戰，但老師卻未深入教學生制訂政策、了解政治背後意涵，儘管課堂娛樂性質高，但他坦言學習歷程對社區高中更像是殘酷的「師資抽抽樂」。 ​​然而， 108課綱學習歷程檔案 108課綱為削弱「成績至上」的社會風氣，在多元課程設計和學習歷程檔案上付出的努力，至今仍是蚍蜉撼樹。 若要改善台灣教育長久以來存在的爭議，仍須改變以成績作為進入大學殿堂首要門檻的固有思維。 臺北醫學大學醫學院醫學系副主任吳瑞裕同樣表示，其實學習歷程檔案中所上傳的檔案只是附件，「重要的是百字簡述怎麼吸引大學端注意，並利用一至兩頁的簡報呈現內容的重點。」他期望打破迷思，讓學生不再一股腦地上傳大量的檔案，忽略整合與思辨的重要性。