多元學習探索10大優點
「說實話，這些教育政策的改變並不是大學端要求的，從來沒有一個教授說他想看那麼多資料。」國立臺灣大學財務金融學系暨研究所專任教授陳明賢直言，100個學生的資料，教授即使一份只看三分鐘，也需要五個小時才能看完，根本不可能細細閱讀學生上傳的大量檔案。 2021 年3月，財團法人大澤教育基金會本於推廣「全齡教育、學習陪伴」，達到「惠澤社會」的目標，故而發起成立財團法人新北市大澤教育基金會，希望透過基金會平台，積極促進各個世代間的學習互助，讓不同世代透過學習陪伴互相了解、認同，共同迎向精彩多變的未來。 多元學習探索 立法院去年初審通過私校法部分修正草案，杜絕私校考試入學，但是否強制改採電腦抽籤，保留朝野協商。 全國家長團體聯盟呼籲，私校法修正應重視程序正義和比例原則，希望立法院可以召開公聽會，傾聽各界的看法，讓修法更能維護學生受教權及全國家長的期待。 全國教師工會總聯合會則認為，私校公然用學力測驗等方式篩選學生，相較之下公立學校卻必須「零拒絕」，長久以來已讓教育系統形成2個階級世界，嚴重傷害國民教育。 癌症，這突如其來的重大疾病，總是會打亂原有的生活步調，尤其對青年癌友來說，正值打拚事業重要時期，除了得耗費時間、金錢對抗病魔、調適心理，更可能因此面臨工作困境，甚至失去工作，經濟狀況陷入谷底。
老師們還自組LINE群組，隨時丟出新的想法，進行討論，交換授課心得。 在台灣，「教室應該不一樣──主題式教學」計畫，獲得七所小學熱烈迴響，這個計畫最想實驗的是，在有教科書、教學進度、每週訂有明確上課時數的種種限制下，如何讓師生們體驗這種全新學習方式？ 多元學習探索 調課、備課過程也許繁瑣費心，然而成果令人興奮，從這個過程中，老師們獲得新啟發、學生找回自主學習動機，連家長的反應也超乎預期，相信這是有效學習的良好途徑。
多元學習探索: 多元彈性學習探索興趣 長榮大學辦新生與高中生互動快閃工作坊
教育部蔡清華次長今天也到場關心現場及參與線上直播的教育夥伴及家長們。 蔡清華次長表示，隨著世界趨勢的改變，教學現場強調學生要能跨域學習；因此，教師們透過跨域共備的方式，重新了解不同領域間的知識差異，從中引領學生如何探索及引發學習興趣及熱情。 新課綱重視以學生為學習主體，引領學生learning how to learn，並從生活中去探索自己感興趣的議題，進而能反思及關心自己的社會環境，這就是新課綱最重要的意涵，也是讓臺灣在國際上會上佔有一席之地的關鍵。 十二年國教新課綱的實施，主要希望達成「每位 學生皆能適性揚才與終身學習」的願景，所以雖然新 課綱調整至一〇八學年度實施，但是教育部對於因應 新課綱實施所需之相關配套工作，仍馬不停蹄的積極 準備。 為培養學生可以多面向自我探索，提供豐富的課後多元學習活動，包括「多元學習選修課程」、「大師講堂」與「多元語言課程」。 搭配白天各項特色課程，學務處每學期規劃約20個動靜態多元課程，學生每週選修兩次，以充實生活內涵，發展興趣與專長，並培養多元學習能力，為未來職涯發展奠定基礎。
臺中市立臺中女子高級中等學校三年級的廖宥甯也補充，目前個人申請第一階段的篩選倍率看重學測成績，多數落榜的學生因為一兩級分的差距，辛苦耕耘的成果淪為廢紙。 因此，他認為第一階段篩選應加入學習歷程檔案，讓成績不再優先於他們課程學習以及多元探索的成果。 眼見持續存在的階級複製現象，陳鐵虎希望個人申請第二階段的面試和學習歷程檔案占比降低，僅作為輔佐的參考，仍以成績為依歸。 巫瑀涵坦言，學生必須在兼顧大量課業的情形下，擠出時間參加課外活動，如今再加上撰寫學習歷程檔案的負擔，根本沒有多餘時間可以投入，導致多元探索更為困難。 即使巫瑀涵早在國中便發覺對語言的興趣，也無法深入了解自己熱衷的領域，最終是自己決定跳脫傳統體制，才得以擁有更多彈性時間探索語言領域。 唐教授特別提醒同學，希望團隊成員都能將工作坊學習到的主題內容，各自應用到學習歷程檔案，不要重複。
多元學習探索: 學習區探索
創意發想；大筆揮毫，豐潤孩子的學習生活，更鼓舞了自我認知，悠遊於無際藝術創作世界，體現想法；記錄成長。 最後，黃育熙教授提醒同學，大學教授希望看到的是有深度的研究，而非廣泛性的研究，他希望同學的研究主題不要失焦，深入研究分析，專精為要，若是做質性研究則應準備好錄音筆、做好逐字稿，鎖定理論與主題核心發展。 《臺北畫刊》為臺北市政府觀光傳播局出版的市政刊物，以圖文並茂的內容傳達臺北市的市政資訊、生活型態及與市民習習相關的實用資訊，為中、外人士認識臺北生活的代表性刊物。 近年來《臺北畫刊》設計風格朝向年輕、活潑、健康走向，內容方面除了生活資訊外，並以生活休閒及觀光旅遊議題為主，更符合現代人的需求。 各式各樣愛鳥人士將賞鳥視為一種休閒旅遊方式，他們願意為此走遍不同國家、土地，並觀察、記錄和觀賞牠們。
「教育部認為我們理所當然要經歷這個實驗性的階段，而我們也只能接受。」事實上，學生才是教育方針要重視的主體。 建築師蘇喻哲×景觀學者洪禾秣在城市的發展過程中，執業建築師對於何謂理想生活環境的看法，其實大幅度地影響了城市的面貌。 建築師蘇喻哲和景觀學者洪禾秣皆認為，無圍牆的綠地對今日的都市生活至關重要，本文藉由兩人的對談，描繪出對未來台北空間的可能想像。 以上舉例供同學參考，相信大家都能發揮創意並展現自己的能力、熱情及獨到見解融入多元學習當中；你就是你，大家都是獨一無二的個體，盡情地將個人特質發揮的淋漓盡致並在你的學習歷程檔案中渲染出專屬於你的獨特光彩。 高中生資訊網創立於2020年，也正是１０８課綱推行的首屆。
多元學習探索: 『高中活動』模擬聯合國 TWMUN 經驗分享
至於十二年國教新課綱新增之科技領域課程，則 提供建置補助四年達二十一億元，包含國中小學三年約 十六億元、高中職四年約五億元，要在科技時代及早培 養學生具備數位資訊創新能力。 十九世紀末，德國青年發起漂鳥運動（Wandervoge，Wander是飄泊，Voge是鳥），學習候鳥精神，在漫遊於自然中追尋生活的真理，在自然中歷練生活的能力，創造屬於青年的新文化。 而臺灣是地球上的一顆明珠，擁有得天獨厚的地理位置，造就了豐富的氣候型態及孕育出令人驚艷的自然景觀；而騎乘自行車旅行是親近臺灣最健康又環保的方式，也最能夠深刻感受自然與人情的脈動。 所以要推動單車漂鳥，讓年輕人腳踏鐵騎，走入大自然，從冒險過程中體驗學習，讓他們在自然環境擷取更多的生活智慧，包括警覺、判斷、勇氣、耐力……等等優良性格的鑄成，不只對成長有莫大的助益，更是挑戰自我能力的最大考驗。 在暑期「多元展能」精進方案部分，新北市教育局舉辦各種精彩豐富的營隊，包含本土語言學習的「夏日樂學營」、由外師線上教學的「英速魔法學院暑期營隊」以及呼應聯合國永續發展目標的「新北SDGs育樂營」等，讓學生除了知識學習外，更能培養與他人溝通互動的能力。
學習歷程檔案制度同樣也鼓勵高中生平時能夠多加參與不同類型的課外活動。 除此之外，同學也可以依照自己的意願、規劃「自主學習計畫與成果」課程，並將自主學習成果納入多元表現的成果。 與過去備審資料最大的差異在於，同學在未來申請大學校系時，還要再另外撰寫「綜整心得」，進一步說明上述多元表現成果與自己與所申請科系之間的關聯性，解決大學校系過去難以從同質性過高的備審資料中，找到優秀學生的問題繼續發生。 108課綱實施後，未來在高中階段時，學生必須在課程中練習探究與實作，以培養自主探索、和跨領域解決問題的能力。 同時從111學年度起，學習歷程檔案也將作為大學甄試入學（學測申請）的重要書面審查資料。 學習歷程檔案期望透過記錄每位學生在高中三年的學習歷程與成果，讓升學制度不再限於傳統紙筆測驗的能力，而是藉由學習歷程檔案的建置，來呈現每位同學在不同領域的多元能力展現，並反映出每位高中生不同且獨特的學習軌跡、個人特質與發展潛力。
多元學習探索: 課程規劃
完成這艘船只是學生們其中的任務之一，這次的課程還結合七大相關科目，包括閱讀海洋有關的詩和散文的語文課，丈量和大小舟比例的數學，介紹天象、潮汐的自然科學，參觀關渡碼頭，認識當地特色文化的社會課，創作和彩繪設計的美術等，這些和海洋與造舟相關的主題課程。 適性發展是國中教育非常重要的工作，幫助學生認識自我、悅納自我、實現自我，對其一生發展有重大的影響，回顧自己一生，青少年時期，只要有一件事或是一個機會，讓自己相信自己有能力把一件事做好時，就會激發自己對自己的信心，自我效能感一旦提升，未來生涯之路就會更加順利而穩定成長。 設置各校網路平臺，提供學生家長即時生涯資料的資訊，幫助家長了解自己孩子的相關專長傾向、特質、性向的內容，做為生涯決定的參考。 教育以帶好每一個孩子為核心，由於不同天賦、背景的孩子進入校園，為了促進學生有效學習，學校不能單一以學科學習為重點，應提供更多的學習機會，讓不同的孩子有機會發展自己的濳能。 然而對於這翻天覆地、想畢其功於一役的教育改革，在高中的現場，大多數的教師是冷漠以對，因為大考還是專注在國文、英文、數學、自然、社會這些科目的表現。 任何高中只要無法「有效能地」幫助學生考上好大學，馬上會被貼上「辦學不力」的標籤。
可以利用多元智能理論來扶助有問題的學生，並採取對他們更合適的方法去學習。 香港現時有幾家中學，容許部份語文能力較低的學生利用錄像來交功課。 善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。 這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其他肢體語言。 透過適齡健體課程，讓孩子在體能遊戲中，提升身體機能、發展平衡感、身體協調力及柔軟性，同時獲得與人互助合作之社會技能。 感覺統合、體能遊戲、戲水活動等，開發孩子成長潛能，讓他們與身體對話，看見身體的微笑。
多元學習探索: 多元智能理論
為讓新生與高中生認識自己的興趣，長榮大學資訊暨設計學院互動設計學系於暑假期間，舉辦免費互動快閃8天工作坊活動，邀請大一新生與高中生一起學習。 陳雍正系主任表示，活動推出8門多元彈性學習課程，學員們透過多元探索發覺自己的興趣，相信參與學員都收穫滿滿。 我們採用建構主義學習為教學理論，在教學當中注重提升幼兒的高階思維（Higher-order Thinking）及社會性發展。
談高教需要的「生產管理」–【大學距衰亡的距離】系列之五 日前，一個被瘋狂轉傳的網路影片中，一個饒舌樂手控訴教育：「兩百年來，人類各方面都進步到飛天了，教… 除了操場上的大池塘，和回收場的花園，最難的挑戰，就是坡道上的3D彩繪。 這時主題式課程中，數學課學的透視比例派上用場，彩繪任務順利完成。
多元學習探索: 自然智能
其中包含法律人的特質：把面對問題之分析與解決力、口語表達與聆聽、組織與經營管理、服務人群與聲張正義及資料閱讀及批判等能力加以描述結合，作為申請法律系最直接的串聯。 體制外的學校如宜蘭華德福已經運用主題式教學好多年，也有不錯的成果。 多元學習探索 董事長嚴長壽非常認同「主題式教學」，他認為，這樣的方式能夠讓老師之間跨領域橫向整合，但它必須經過許多有經驗的老師，切磋整合後，才能變成有效的教學資源。 今周刊於五月十三日舉辦的「換位思考，假如我是總統」小英總統與高中生面 對面論壇，多位學生提問時都格外關注新課綱調整及升學制度等議題。
而每學年可從學習平台中，勾選至多三件課程學習成果到中央資料庫，三年最多可累積十八件課程學習成果。 多元學習探索 這些學習成果歷程反映的是每個學生在學習時所展現出的志趣與特質。 在未來，同學可以挑選其中三件成果給大學申請校系審查，大學端也更能從新的學習歷程檔案制度中實際了解申請學生的發展潛力。 學習歷程檔案包含六個項目，分別是：基本資料、修課紀錄、課程學習成果、多元表現、學習歷程自述與其他個別校系指定之資料。
多元學習探索: 新北推暑期多元學習方案 學習扶助保學力、育樂營適性探索
然而，廣義來說，多元智能理論的框架不單能在小學及幼稚園的層面推廣，在中學、大學、甚至研究院或在職培訓也是合適。 在華人地區已有教育組織陸續將多元智能理論推廣及實踐於幼稚園、小學、中學、大學、研究院/所、企業等層面。 近年不少國際MBA的課程都加入了創意思維的課程，以加強學生在新時代的適應力和創意方面的開發。 從事與數字有關工作的人特別需要這種有效運用數字和推理的智能。
- 國立臺北科技大學以提供獨特且高品質的英文課程著名，將學生對科技大學所期待的重點式實作訓練與學生可在一般文科課程裡學到的創意探索、批判性思考，及文學與文化學習做結合。
- 2001年，香港一班來自教育及傳媒界專業等義工，首先成立多元智能訓練協會。
- 目前多數高中每週會有2-3個「彈性學習時間」時段，學生必須在一個月內安排自主學習計畫，並在這段「彈性學習時間」去實踐。
- 她說，政府須落實新課綱重視素養和多元學習，父母才會願意鬆手、孩子才有機會鬆一口氣。
- 今周刊於五月十三日舉辦的「換位思考，假如我是總統」小英總統與高中生面 對面論壇，多位學生提問時都格外關注新課綱調整及升學制度等議題。
註一：國立臺灣大學社會學系「作伙學」團隊協助教育部，在110年7月至10月，於全國各縣市舉辦五十場審議論壇，邀請大學教授、高中老師、學生、家長，討論學習歷程檔案要如何呈現、如何審查。 並於111年3月彙整成「作伙做學檔—課程學習成果呈現建議」手冊。 然後在「科技向下扎根實施要點」之下，教育部會 再適當引進外部科技資源，協助地方政府及學校推動科 技領域課程及教學，同時邀請各校教師積極參與教育部 舉辦的相關課程、研習營或工作坊，鼓勵大家在校內組 織運作跨領域、跨學科或跨校際的共備社群，藉以精進 教學專業和落實全人教育理念。
多元學習探索: 內容簡介
三大類型課程皆採取主題式跨領域思維，連結校內基礎學科及專業通識兩大範疇，奠定核心學習基礎及專業素養發展。 多元學習探索 均⼀的探索教育以⾃⾏⾞運動、⼭林教育、海洋教育為主題，規劃階段性的課程。 多元學習探索 學生透過各項主題課程學習基本的知識與技能，並於⼤⾃然⽣活場域中實踐，過程中經歷探索、實踐、反思課程內涵。
多元學習探索: 內容連載
Mike以自身為例，分享創業的起因「看見銀行前輩日復一日的生活，發覺這並不是我想要的生活」於是決定開創屬於自己的事業，卻恰巧面臨餐飲業最艱難的時期，不過疫情的打擊並沒有讓Mike喪失意志，消費人潮也在疫情趨緩後慢慢回溫，創業規模也在逐步擴大當中。 由於成長背景與西方文化有很大的差異，在建築系的課程中介紹到亞洲建築與設計脈絡時，總會特別有感觸與熟悉感，看到這些不同的作品時會產生更多的思路，也發現以自己的文化角度出發的思考方式與接受德國教育後給予的思維方式不同，藉著兩種文化之間看事情的角度能綜合出更多靈感來源。 ◎青年探索：從過去青年工作的領導者、諮詢者的角色，轉型為青年陪伴者，用探索的精神學習如何思考，引領青年思考未來、思考現在、思考我們如何變得更好。 本書匯集了救國團近年來較具代表性的探索課程及活動實務，用文字及圖片，來描述實際的課程實例，分享我們推廣探索教育的成果。 多元學習探索 因應疫情嚴峻，為了強化學生學習成效並弭平學習落差，新北市將於暑假期間推動課程學習、線上自學、多元展能及陪伴照顧四大多元學習精進方案，讓學生不受疫情影響，精進學習成效。 教育局長張明文補充，為了確保學生課程順利銜接，在「課程學習」精進方案部分，新北市將於暑假開設學習扶助班級，凡各校學習輔導小組認為國語文、英語及數學科有受輔需求的學生，皆可參加學習扶助增進學習成效。