探索課程必看攻略

願景學習研的導師被譽為是在整個講座和課程行業中非常出色的，睿智，有活力和有效，他們都承諾為你產生成果。 我們學習研的導師備受訓練以帶出課程特性，以及帶領小組參予、促進討論，和為所有參加者創造不平凡結果，我們的教學人員持續地收到參加者給予的極高評價，無論在他們溝通的能力，抑或他們傳遞教學信息的能力。 在博士班的初期，想要趕快有所成果畢業，在緊張和壓力的驅使下，造成了腸胃相關的疾病，也因此放慢了腳步，開始人生的探索和學習欣賞每天遇到的人事物，在那時候接觸了中華身心靈促健會，上了生命探索課程第一期的課。

最後，筆者分享訓練員的五項基礎能力，稱之為「引導能力五到」希望能供有興趣加強活動引導練習的同仁參考。 9、 傾聽並觀察學員的語言與行為，了解他們在學習歷程中的態度。 若有多數學員在單一活動中感到不自在時，可詢問學員的目前感受，並改換活動或引導方向。 5、 尊重學員分享階段中有沈默、不發言的權力，並提供一個使學員能夠安全交談的環境，尤其當學員片刻沈默時，不表示不參與，有可能是在思考、沈澱。 若課程時間為兩天以上應與學員共同擬定全方位價值契約（Full Value Contract）。

探索課程: 相關單位

當你知道探索40的價值以後，很多人會想知道更多具體的細節，因此，這裡對最經常被問及的問題提供了些解答：什麼是探索40、地點、時間、適合什麼人仕參與、導師及費用等。 平衡對於健康成功的人生極為重要，你會對你現時人生位置作出一個清晰的檢視，然後重新審視你想達成的位置。 運用這種探索技巧，你會獲得這套工具使你的效率達到最大價值，並在物質、精神、心靈和情感四個關鍵領域創造更加平衡和愜意的生活。

• 課程以大團隊和分組活動交叉運用，每組配置一位專業訓練員，採動態活動操作，與戶外山海自然之休閒情境融合，以激發參加人員的創意、潛能和企圖心。
• 對於很多人來說，缺乏創造力的原因可直接追溯到自我限制的信念，自我懷疑是創作過程中直接的敵人。
• 過去大學生讀到一半想創業、到業界探索人生，往往得休學，台灣大學今年推動「探索學習計畫」，開放最多2年到國內外任何場域學習，期間保有在校身分還可認列學分。
• Ending活動設計的好，可以深化學習效果，共振學習能量與行動。
• 參與者不絕地表示，他們參與探索40的收穫不僅僅是單純的見解或改進，而是提供了持久的結果，隨著時間轉移，這些結果更能得以擴大和拓展。

而探索教育則是透過一系列經過設計的室內外活動，讓學員以團隊為對象，在愉快和樂趣的氣氛中共同體驗學習，發揮相乘的力量，激發潛能，努力達成目標，體驗難得的共鳴和高峰經驗。 本次訓練課程引進盛行美國企業界的教育訓練新趨勢之一的體驗學習模式（Experiential 探索課程 Learning），是藉由團隊學習、組織學習、挑戰自我、突破本位，共創個人成長與組織發展雙贏績效的最佳利器。 本專案課程不同於靜態研習，透過各種多元動態的體驗式活動課程，增進成員間的人際互動與經驗交流，強化群我領導技能與團隊認同感之建立，在課程中融入企業教練的新管理觀念，有效激勵與挑戰，激發團隊士氣、提升組織整體的績效。 願景課程是基於轉化式學習多於資訊式學習，資訊式或附加式學習增進人們的知識，提升他們的技巧，透過將新知識灌注到現有的世界觀和參考指標，從而延伸已建立的技能。 多於資訊式學習，資訊式或附加式學習增進人們的知識，提升他們的技巧，透過將新知識灌注到現有的世界觀和參考指標，從而延伸已建立的技能。

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透過遊戲，我們吸引孩子與生俱來的好奇心，啟發幼兒深層次的思考。 從遊戲中，孩子們將感受到挑戰的樂趣，又能獲得解決問題的成就感。 課程之所以能強而有力地為參加者達到效益，主要是來自那些設計精妙的練習，以及因參與練習而引發體驗後的各種形式的分享。

探索教育源自於英國，主要透過一系列的戶外課程來進行個人與團隊的潛能開發。 康橋國際學校探索教育課程，以小組教學的形式進行各種不同的挑戰，協助學生在課程中學習共同解決問題的能力以及培養面對挑戰的勇氣。 教育問題是國家未來競爭的命脈，也是青年奠基品格、開展視野的關鍵，而教育變革方向更必須從傳統應試教育的思維，轉向「以學生學習為中心」，並促進國家永續生存為目的。 在適性發展與孩子未來出路的交戰中，在家長和老師為不斷變動的入學考招制度焦慮不安時，均一決定要承擔起「教育應該不一樣的責任」。 Jerry Pieh是 Hamiltom Wenham 中學的校長，早在1962年當Jerry還是位年輕的教育學院研究生時，他已開始在Minnesota戶外訓練學校協助他的父親Bob Pieh，並且參與部分活動。 因為有了這個經驗，Jerry對於戶外訓練方式的影響力有了很高的評價，他和Hamilton Wenham中學的同僚Gray Bake共同研發出一份三年的發展計畫，並且將此計畫提供給聯邦政府教育部。

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6、 戶外高低空繩索冒險性活動：獨木橋、賞鯨船、隔島作戰、解除危機，登天梯、空中奪標、高空蔓藤路等。 事實上，破冰活動並不限於在開始時使用，每當活動氣氛出現冷場時都可使用。 若在課程中出現”結冰”的情況，只要符合課程需要，各種破冰技巧皆可視狀況應用喔，各類團康活動或帶動唱即是很好的破冰技巧。 所以，破冰活動亦稱暖身活動，透過破冰暖身活動破除人際藩籬、增進團體互動。 4、 Master 主體性的關係，以參與成員的意願為主體，彼此尊重的態度，不單以教師為主，而是教與學互為主體性。

• 學生透過各項主題課程學習基本的知識與技能，並於⼤⾃然⽣活場域中實踐，過程中經歷探索、實踐、反思課程內涵。
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• 廖同學說，我玩漆彈射擊的時候，教練提醒我們，有安全裝備的情況叫做冒險，沒有安全裝備是危險，這幾天的挑戰都叫做冒險，冒險過程會有學習，所以往後若要嘗試新事物，要自我確保有安全準備。
• 體驗式學習法 ，又稱「發現式學習」、「經驗為主學習」、「活動學習」或「互動學習」…..

1、 Learning by doing ，以行動學習為主，強調親身參與並體驗活動的完整歷程。 做中學一直是經驗教育的重要指標，同時也符合現今民主教育的時代背景，強調凡事得做做看、經驗、感覺一下。 筆者最常用一個比方來說明：你開車經過一片優美的山水風景，從車內是可以看到巍巍高山、潺潺溪流和綠樹，但你若不下車，在其中漫步，去聞嗅，去感受，去品嚐，則根本不算真正體驗過此一美景。

探索課程: 課程項目

隷屬文青農實業有限公司，架構分為新聞區、專題區及影音區，報導與社會大眾相關的民生訊息，秉持傳遞正向訊息、提升正向能量、波動良善之心、共同關懷弱勢，讓社會更加祥和與美好。 九合一選舉民進黨大敗，總統蔡英文火速請辭黨主席，行政院長蘇貞昌雖第一時間請辭卻獲慰留，黨內檢討聲浪四起。 新北市中和區昨（18）日中午發生一起當街搶案，嫌犯甚至還亮出手槍恐嚇，險些擊發！ 呂姓男子過去是水電工，隨身都攜帶大量現金，因此被吳姓友人盯上，教唆林姓嫌犯到呂姓男子住家旁埋伏，當街行搶。 由於當時他身上有多達20萬現金，說什麼也不能被搶走，雙方因此爆發拉扯，過程中林姓嫌犯還以槍托攻擊呂姓男子頭部，熱心民眾見狀上前幫忙制止，才能在警方到場時及時將他逮捕，當天也隨即將教唆的吳姓友人通知到案。

陳同學說，空中探索，一定需要同伴的幫忙，才能完成關卡，這也讓我知道，夥伴之間需要互相幫忙，才能一起完成團隊任務。 莊同學說，我覺得自己煮飯這個活動很特別，晚餐沒有媽媽煮飯給我們吃，我們自己要煮飯跟煮菜，學習靠自己，還要與同學一起合作，洗菜、洗米，炒菜，煎蛋，我覺得讓我自己變得更獨立更勇敢。 人生上的富足與豐盛是我們每個人都想得到的，如何獲取它往往被視為一個謎。 透過探索你會發現你自己的力量，並去吸引你想要的所有富足與豐盛，從而揭開這個謎。 你將會獲得簡單和易用的工具去發展思維，幫助你實現你的目標。

探索課程: 教育部青年發展署

藉着不同的練習，你會學習成功的人際關係與溝通的模式，這些不同的技巧可以與不同性格的人溝通時應用出來。 而在我人生過了大半出社會以後，一個機會下再次上了生命探索的課程有了更深的體悟。 就算如此我也只是剛開始人生複雜的功課，遇見的每個人背後都有豐富又精彩的故事，那是大千變化的世界和宇宙，對我來說還是遙不可及只能讚嘆不已。 前面鋪陳我的過去，一段一段的經歷和反思沈澱，家庭、愛情、親情、友情、獨處、群居等等的功課輪替和轉換，不都是一段一段的命運方程式和情境「色即是空、空即是色」的出現又消失例子。 十字真言功課裡面的懺悔功夫也就是要我們常常能反省自己，能夠漸漸的靠自己，找到生命的目標和功課的答案，圓融每個緣分，即能圓滿每個人生。 手到：勤於走動，貼近學員，隨時將活動流程摘要、紀錄或填寫團體觀察紀錄表等，並善用教學道具，知道要在什麼時候幫忙做什麼事，以讓活動流程順利進展。

形而上學關注理論哲學的核心問題，如基礎、前提、成因、第一原因，和基本結構，如所有真實存在的意義和目的。 (二)欲申請退費者請先至學務處辦妥請假手續後，再持請假單及學生本人之郵局存摺影本(若持家長之郵局存摺影本則需另外檢附戶口名簿影本)至學務處活動組申請退費。 (二)每位學生均需填寫參加同意書後，活動費用將列於代收代辦繳費單內一併收取，活動組將依各班繳費人數，統計後公告各班活動日期。 康橋國際學校，培育具國際競爭力的社會菁英，許孩子一個美麗的未來 – 康橋 brings me the world.

探索課程: 探索學習計畫是否可以同時參與交換學生計畫或訪問學生計畫？

Burton研究的重要性當然自不待言，因為該研究有助我們發現該領域的真相；只是哲學上的分析亦至關重要，因為它能協助我們改善理論與做法。 探索課程 課程內容包含平面及高、低空繩索挑戰，高空課程操作依循Project Adventure（PA）教學模式進行。 藉由探索老師引導及課程設計，提供學生在個人與團隊面對不同的挑戰，實踐「做中學」，從課程中認識自己、肯定自己、超越自己。 苗栗副縣長鄧桂菊指出，縣府積極培育苗栗學子，無論城鄉都能獲得最佳學習品質。 興隆國小的3E實驗教育-探索、體驗、賦能將學習權交予孩子，透過教師鷹架的引導，在學習過程中發展出的創意與國際視野是孩子未來的競爭力，縣府對於興隆實驗小學轉型成功給予肯定並樂觀其成。 均⼀的探索教育以⾃⾏⾞運動、⼭林教育、海洋教育為主題，規劃階段性的課程。

「生命中最有價值的經歷之一」這是畢業生對探索40的描述，超過90%參加者表示，他們收到「實用而持久的價值」。 探索課程 有趣的、振奮的、講求合作性的，探索40並非一場演講、激勵性的技巧，或者治療——這是很有力量和快速的學習體驗。 探索40是與75至120人在獨特的範疇和環境中進行，透過導師與參加者之間的指導性對話，去檢視人生不同的領域與我們個人思維模式與行為態度的關係。 探索教育的發展有一個潛在的因素，即探索教育可滿足某些群體其特殊的需要，而「自我概念的改善」即是其中之一。 有學校採用探索教育是因為協助學生適應，學習如何解決問題等，也有醫院的治療性團體採用探索教育協助病患社會心理復健工作，也有公司行號、企業團體運用探索教育，組織團隊、建立共識、重整個人與團隊的關係。

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過去大學生讀到一半想創業、到業界探索人生，往往得休學，台灣大學今年推動「探索學習計畫」，開放最多2年到國內外任何場域學習，期間保有在校身分還可認列學分。 參加願景課程的人來自各行各業，由專業人士和學者到商界人士和管理者，從學生與公務員至退休人士和家庭主婦都有。 對於很多人來說，缺乏創造力的原因可直接追溯到自我限制的信念，自我懷疑是創作過程中直接的敵人。 探索40的獨特學習技巧干可以提升你個人創造力和改變你的內在負面對話。 探索的核心是使你為自己和別人找到內在的力量，想像一下，擁有凝聚人們的能力，通過瞭解人們如何成為有效率和高效能的根本原因，你便能把這些知識直接運用到你生活裡。 願景的探索是特別為你生命中的質量帶來正面和恒久的轉變而設計的，這些變化是嶄新、獨特的、自由與力量的直接源由，那種自由是絕對無拘束地，無論在任何情況下，那股力量都能在對你重要的領域內有效地運用發揮。

在我那個年代的一部卡通，流行著一句話「燃燒吧！小宇宙！」這是卡通裡面的正義使者每次打不過壞人時候必要使用的招數，只要喊一喊，局勢就會改變反敗為勝。 探索課程 我想我們每個人都是一個小宇宙，身體從腦到五臟六腑是多麼複雜的結構，從家庭、愛情、親情、友情到複雜的情感和人際關係，這不就像是太陽系以太陽為中心，然後圍繞著水星、金星、地球、火星到冥王星，九大行星。 雖然破冰活動不像其他活動需要解說，但訓練員也需對學員保持敏銳觸覺，同時訓練員應把破冰活動跟課程主題及下一活動串聯起來，因為破冰活動有可能與課程主題無關，所以需要轉接（transition）避免唐突流於形式。

探索課程: 探索課程

例如探索教育的習過程即取自杜威的經驗教育理論；而建立自尊的教育目標，則源自馬斯洛的自我實現理論。 學者持續建立與轉化這些概念，將有助強化探索教育的理論基礎。 探索課程 活動成果通常是各種不同的設計作品，每個活動都是一次成功解決問題的創作體驗。

探索課程: 企業輔導與顧問專案

孩子每天累積所學、經過充足睡眠，再藉由老師引導喚醒與重述，學習的內容因而被吸收內化，繪製於工作紀錄本中，成為自己獨一無二的學習課本，也成為孩子成長的學習紀錄。 每天早上二小時透過故事、晨詩、歌曲、遊戲或繪畫等方式，完整主題教學，持續三週，讓孩子專注沉浸在一個主題上工作，生命力也因此得到鍛鍊與增強。 北市五常國小老師曾秋婷投入教育工作20餘年，調整作業方式讓視障生也和其他學生一樣完成學業；她帶領低視能學生學習頗有心得，… 探索40的獨特學習技巧可以提升你個人創造力和改變你的內在負面對話。 探索40的核心是使你為自己和別人找到內在的力量，想像一下，擁有凝聚人們的能力，通過瞭解人們如何成為有效率和高效能的根本原因，你便能把這些知識直接運用到你生活裡。 生命是這樣的渺小和無常，我們又為何不珍惜每一天會遇到的人事物，就算明天我就要離去，我也能夠覺得圓滿，無憾無悔這樣就夠了。

探索課程: 探索學習可否保留住宿資格？

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