捏泥巴必看介紹

所以在教学中我创设了一个“智”、“趣”、“乐”的`学习氛围，以“趣”引路，以“情”导航，将教师的主导和学生的主体地位有机地结合起来。 本课属于“造型表现”学习领域，作为陶艺系列课程的起始课，教材主要展示了古代的三件陶器以及杯子的制作步骤和学生的作品。 唤起学生对学习泥塑的兴趣，激发学生的创作欲望，在创作中表达美好情感，体验成功的乐趣。 本节课虽然不像上次做《朱仙镇木板年画》这节课那样，展示环节很多，做的教具也很精彩。 捏泥巴 可能就如我的一位前辈谈到的，一节好的美术课，可能不需很多很花哨的东西，只要孩子们开心的接受学到了知识，课堂激发了学生对美术产生浓厚的兴趣，乐学、善学，这样我们的美术课堂教学的根本任务也就完成了。 在教学中我先利用课件展示各种美观的泥塑作品，使学生知道泥塑是由什么做成，并让学生在欣赏中开眼界、激情趣，诱发学生的创造欲望。

据这位艺术家介绍，她创作的雕塑作品，往往十分复杂和庞大，灵感主要来自海洋生物，以及人类活动对于它们造成的破坏，所诞生的后果，以及对于未来的警示。 （1）寻找搓、捏、团、压四种基本技法，让学生在玩泥的过程中，自己总结制作时所用的手法，比比谁找的最多，使学生养成勤动脑、善思考的好习惯。 运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。 3、情感领域：塑造带有人文主题色彩的学习氛围，培养学生要珍惜泥土、保护环境的意识以及要热爱生活的情感。 使学生认识到尊重、关怀、友善、团结协作是人类的美德，提高其人文素养，促进学生个性的完善与发展。 80年代左右，几乎家家户户都有泥人，改革开放时期，泥人的市场需求相对旺盛，何斌正好赶上当时的大环境。

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揭开泥塑作品这层神秘的面纱，消除学生心目中“难”的概念，增强“我不但能做并且能做好”的自信心。 “玩一玩”的活动，是学生的实践作活动，使学生在实践中形成能力，在实践中体验乐趣，在实践中发挥自己的个性特征，大胆进行创新，使之愿学、乐学、善学。 同时在这个过程中还可以体现学生的团结协作意识。

初步感受泥塑的基本方法，了解体验用泥进行活动的乐趣。 塑造出生动的器物形象，培养学生的立体造型能力。 通过学习使学生感受到美与生活的联系，增强学生发现美、探究美、创造美的意识。 捏泥巴 本课用泥土为制作材料，通过学生的创作活动去发现运用压、捏、搓、团等基本方法，组合简单的立体模型。 对学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏，在美术教学中，互动、交流、创造，他们的身心得到了满足和愉悦，为此，他们也享受到了快乐，新课标指出：“美术是人类文化的组成部分。 ”而文化来自乡土，文化积淀深厚的民间艺术，凝聚着浓郁的人文精神。

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3、通过小组合作，培养学生合作意识、积极参加实践活动在有限的时间内制作出一件自己满意的陶艺作品。 体会玩陶的乐趣，培养良好的卫生习惯和行为习惯。 3、通过本课学习，使学生体验捏泥巴带来的乐趣，感悟灿烂的彩陶文化，形成良好的审美取向，唤起学生对学习泥塑的兴趣，激发学生的创作欲望，在创作中表达美好情感，体验成功的乐趣。

在教学中以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，发展学生的对泥塑作品的表现力，激发学生对泥塑作品的求知欲和创作欲，充分体现学生的主体地位。 捏泥巴 2、操作领域：培养学生的艺术观察能力和创造想像能力，关注每一个学生的.个性特征，鼓励他们进行具有探索性的个性化艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值。 捏泥巴 在本课的设计中要格外注意的是，二年级的学生还处在第一学段，年龄在8岁左右，所以在环节的设计上要多采用游戏教学法，不断的让学生感受到美术课的乐趣，并且在试讲的语言表达上也要尽量符合他们的年龄段。 此环节主要是让学生动手制作泥塑，我给学生出示一些主题：如水果、蔬菜、玩具、点心等，要求学生运用学过的技法大胆想象，明确主题，构思制作出新颖而又别致的泥塑作品，教师可巡视指导。

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本环节通过老师与学生之间的交流、学生与学生之间的互评，巩固本课所学知识，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利交还给学生，真正体现学生的自主意识，让学生体验成功的喜悦。 恰当的融入了音乐和舞蹈的成分，充分体现了艺术课这门课程的优势所在。 “评一评”活动是一个延伸过程，学生通过自己的评，自己的说提高自己的鉴赏能力，同时通过交流还可以形成一个带有浓厚人文主义色彩的氛围。 首先学生通过“猜一猜”的活动，积极去分析教师所提供的泥塑作品，比一比谁发现的特征多，谁的反应最敏捷，从而训练学生敏锐洞察力。 农村长大的王子斌对土地有着特殊的感情，乡村生活的记忆里，泥土是最慷慨的，随处可见的泥土养育着勤劳质朴的乡亲们。

下面是小编精心整理的捏泥巴教案，欢迎大家分享。 3、在学会与他人分享成功的喜悦时，孩子们脸上都露初了笑容，大多数孩子都在展示自己的作品，也拿别人的作品和自己对比。 捏泥巴 不足：多数幼儿在操作时只是满足好奇心，不能做到细致的观察因而造成操作困难，要使幼儿养成细致的观察和比较的能力需要今后多培养。 注音符號是學習語文的開始，能充分了解注音符號拼音，不僅可以矯正發音，也可以增進識字的能力，家長可從旁指導、觀察孩子學習注音符號，讓孩子熟悉注音符號及掌握拼音技巧後，孩子就已經具備基本閱讀能力了。

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《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。 泥土在大自然中随处可见，玩泥巴使孩子感到快乐。 课前帮助幼儿分好角色，材料部充分准备好材料，制作部幼儿忙的不亦说乎，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而学习解决问题。 而我始终扮演幼儿的支持者，合作者和引导者。 结合自主探究法，观察法、讨论法等引导幼儿学习，克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体。 捏泥巴 活动二是在引导幼儿开展品展销会，扮演角色推销产品，目的是让幼儿通过购销活动，提高口语交际能力，学会使用钱币的简单方法。

通过这节课，我重点要让孩子们学到简单的陶艺制作方法，体会中国陶艺的历史文化，同时引导学生以生活为源泉进行创作。 在制作过程中，针对小器皿的捏制方法及造型设计则是这节课的难点。 教学目标：在学生活动中，探究各种泥器物的制作方法，体验泥的特性，感受捏泥给我们带来的乐趣。 通过捏泥，体会陶艺的捏制成形方法，尝试制作各种泥器皿。 通过捏泥巴、玩泥巴，了解祖国古今的陶艺作品，激发创作欲望。 通过对玩泥巴过程知识及技巧的探索，培养学生的观察能力、审美能力、动手能力及创作能力。

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《捏泥巴》是人美版小学三年级上学期的第九课，属于美术教学中的“造型? 其实一看题目就好象已经注入了活动的趣味性，不光是孩子们就连我们自己都觉得捏泥巴是一件很快活的事情。 因此把捏泥巴作为本课的学习内容，不但可以激发学生的兴趣，满足孩子们天生爱玩的需要，还可以通过游戏的方式使学生初步掌握陶艺的制作方法，激发他们自主学习的愿望。

一个圆滚滚的身体之上点缀几点色彩，便成了眼、成了鼻，成了一个小生命，活脱脱的形象让人把玩得乐在其中。 传习所初建之时名气不大，王子斌就潜心在里面搞创作、带徒弟，随着他的泥塑作品不断“出圈”，传习所也逐渐热闹了起来。 师：除此之外，我们再仔细看，这件器物的身上还用了圆点进行装饰，并且手柄的位置将泥条扭一扭，转一转，做出了螺纹的效果，给这件器物增添了美感。 所以大家看，平凡的泥土在我们祖先的手中，饱含了它们的智慧和想象力，变得充满艺术情趣。 啟蒙篇（二）系列單元讓孩子從琅琅上口的兒歌中學習37個注音符號(21個聲符、16個韻符)，並以延伸詞語配合圖片，幫助孩子熟練注音符號，並透過延伸詞語，比較聲調及發音的不同。

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一般手艺人心态都是这样，发不了财，反正就自己高兴嘛。 “每次有好的作品出来还是蛮开心的，自己的作品给人家认可觉得也是挺满意的。 ”平凡的日子是清一色的素淡，被泥人点缀一番，也便有了几许满足的色彩。 一团泥巴，在手指的揉捏之间，千奇百怪的形状就诞生了。 在一代人的记忆里，这是童年无忧无虑的乐趣。

• 于是，王子斌选择在交通便利的麦积大道创建起了“德海堂”麦积泥塑传习所实践基地，带领更多人一起“捏泥巴”。
• 因此把捏泥巴作为本课的学习内容，不但可以激发学生的兴趣，满足孩子们天生爱玩的需要，还可以通过游戏的方式使学生初步掌握陶艺的制作方法，激发他们自主学习的愿望。
• 而捏泥巴，不单是一份遥远记忆中的童年乐趣。
• 1、本课教学通过运用触摸体验、观察法、实践法等学习方法，引导学生感受泥性，了解泥塑的创作过程，感悟泥塑的美感，启发学生创作美观、实用的陶艺器皿。
• 《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。
• 于是我就说这个泥巴可不是小朋友平时走路踩在脚下的泥巴哦，而是专门用来做漂亮泥娃娃的，当然脏了还可以洗吗。
• 揭开泥塑作品这层神秘的面纱，消除学生心目中“难”的概念，增强“我不但能做并且能做好”的自信心。

通过学生课堂表现、发言情况、作业展示等方面感觉目标1：欣赏图片学生了解陶艺作品感受造型美与实用性结合的美感学生达成度较高，因为孩子在与我的互动他们积极性很高，发言也比平时的积极性相对要高。 但是在目标2方面：教师我在引导学生探究捏泥手法与方法时，感觉环节有点繁琐，学生是投入到学习，玩泥的过程，但他们用自己的语言表达不同形状采用怎样的手法时，表达的含糊，我自己本身引导的也不到位。 在课上，我先和孩子们一起欣赏《捏泥巴》的歌曲，活动学生的手指，让学生放松。 然后一起玩“变变变”的游戏，“捏一捏”“按一按”“压一压”“揉一揉”“团一团”，让他们对泥巴产生了浓厚的兴趣，也在玩中掌握了方法，教师通过演示小蛇的做法，补充了一些制作方法。

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在学生自由创编动作，学跳泥巴舞的同时让学生掌握捏泥巴的基本技法。 再把技法溶入到舞蹈当中，激发学生的创作欲望。 捏泥巴 一年级的学生刚刚从幼儿园步入小学，他们对玩沙玩泥都有一份特殊的感情。 作为生活在山区的孩子，泥巴对他们来说并不陌生，对泥土的可塑性及用途有一些了解，所以我课前就布置学生在家亲自动手用水和泥巴先尝试玩泥巴的感觉。 在这一环节中，出示大量的泥塑作品，引导学生欣赏分析作品的特征及制作方法，同时通过看一看、猜一猜、比一比的方法，训练学生敏锐的观察力，从而引出制作所有的泥塑作品都是从玩泥球、泥条、泥饼……开始的。

然而随着生活方式和消费习惯的改变，市场逐渐萎靡已成为不可避免的现实。 大量现代设计的新奇玩具涌现，传统泥人不再是普遍的孩童玩具，更多则是作为一种民间工艺品进行赏玩。 于是，王子斌选择在交通便利的麦积大道创建起了“德海堂”麦积泥塑传习所实践基地，带领更多人一起“捏泥巴”。 甘肃天水麦积山石窟，被誉为“东方雕塑陈列馆”，为中国四大石窟之一，始建于后秦，现存泥塑7200余身。

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