原住民大專8大優勢

農民或原住民從事酒製造業許可設立申請書 業者負責人須為農民或原住民，並完成商業名稱及所營事業預查登記，且無菸酒管理法規定應不予許可之情事。 臺銀人壽已於111年12月1日開辦網路投保平台，首推旅行平安險商品，提供24小時無距離網路投保服務，最慢出發前1小時完成網路投保繳費作業，即時提供旅遊保障，落實全年無休，隨時隨地便捷投保的金融友善服務。 本集團有權隨時新增或修改此規範，如有增修將公告於本網站。

故事性包裝設計費、市場通路拓展及行銷推廣服務所需費用。 郵寄或親送至「原住民族委員會經濟發展處」※ 以上資格及補助金額為摘要，詳情請以主管機關官網資訊為準。 儘管現行一般教育體制外另有設立「部落學校」的可能，卻仍屬邊陲、附加的位置，而實驗教育的立法與發展，就是為了實踐以「原住民族部落」為主體，落實相關自決、自治等制度條件，以真正保障學生學習權及家長教育選擇權。 《原住民族教育法》（下稱《原教法》）立法以來已逾18年，雖有助於有心從事原住民族教育工作的族人或工作者因法制化逐步累積成果，然而在一些重要的教育指標如在學率、休學率等，仍可見到原民學生與一般學生的顯著差距。 教育部6月1日公佈最新的「105學年原住民族教育概況分析」，以下將透過統計數據報告來認識當前原民教育的四個重要事實。 原住民大專 學業成績為本獎助學金的「申請標準」而非獲獎依據，獲獎依據是以「班級排名換算百分比」（一年級上學期則以高三上下學期平均成績）排序擇優核發獎項，且各校的獎學金及一般助學金有名額限制，故非申請即會獲獎。

原住民大專: 原住民專班

這種二分導致「民族教育」淪為主流文化課程的附加、點綴課程，原住民學生在參與一般教育之外，需要另外花費時間及精神學習民族教育，甚至可能影響一般教育的學習效果。 當前官方統計結果，一方面呈現出原民學生與一般學生在指標上的落差，一方面也反映了原住民族在整體教育體制所處的邊緣位置，也源於在家庭收入、職業等社經地位的弱勢；這固然是結構性不平等問題，但某方面也揭露出《原教法》立法後的執行成效如何。 在光復鄉公所工讀的許榛瑜表示，藉由這次返鄉計畫，從陪伴部落長輩的過程中深刻體會文化傳承的重要性，隨著部落長輩日漸凋零，許多傳統技藝跟著消逝，她認為再多省思都不如實際行動，期許原住民大專青年一起行動起來，部落的文化、自己來扛。

四、原住民學生在高等教育領域呈現相對弱勢，無論在課業上、生活上還是心理上，皆未得到應有之支持和陪伴。 但在這些因素中雖然沒有特別顯示出原生的認同與家庭因素有絕對的關係，但從結果中可歸結出這些綜合因素對於原生認同有相對卻不可忽視的影響力。 （七）在信仰方面，基督教有43位、佛教23位、道教20位，而信仰在原住民家庭所帶來之影響也是很有趣的指標之一，在稍後的篇幅中也討論到信仰對於認同的影響。 （六）原生家庭接使用國語對話，閩南語及族語輔之，在此特別值得注意的是閩南語在原生家庭的使用率是不亞於母語的，並且大多數的原生並不擅長使用族語，真正可以流利的使用族語的人數也不到5人。 並簽章後，於111年10月12日（星期三）前將申請表、查核表及其他應檢附證件送至所屬學習指導中心始完成申請作業，否則視同未申請。

原住民大專: 民族教育淪為一般教育附屬

一、張坤鄉，〈原住民國中生中途輟學相關因素與形成過程之研究—以屏東縣為例〉，（國立政治大學教育研究所博士論文），1997。 五、黃怡如認為中輟生係指處於任何學程階段中的學生除因死亡因素外，在未經請假的情況之下，未到校達三天以上，或轉學而未向轉入學校報到者，經所應就讀學校將名單呈報與中輟學生通報中心之謂。 二、我國《兒童及青少年性交易防制條例》第一條規定：國民小學及國民中學發現學生有未經請假，不明原因未到校上課達三日以上者，或轉學生未向轉入學校報到者，應立即通知主管機關及教育主管機關。

申請日期︰「原住民族委員會大專校院獎助學金申請系統」本校開放申請日期為111年9月5日（星期一）起111年10月11日（星期二）止。 配合原民會申請系統開放日期，本校申請截止日 為111年10月11日（星期二）若有異動將依實際作業期程決定。 教育部統計也發現，都會區原住民族人口漸增，國中小原住民學生就讀於非原住民族地區學校比率由98學年57.8%增至108學年63.2%；原住民族地區學校仍有2.4萬人就讀，其中約1.5萬人（70.8%）就讀於偏遠地區學校。 自94年8月以來，就讀專科以上學校之原住民學生學雜費減免是以國立大專校院學雜費收費基準訂定固定數額減免學生學雜費用，且學生無論就讀國立學校或私立學校，皆採此固定數額減免學雜費。

原住民大專: 學校申請截止日：即日起至111年3月11日(三)止

然而，自1970年起，原鄉人口漸漸往城市、往都市移動，直至今日，已超過半數以上的原住民人口分散移住台灣各大城市。 （因補助金額有限，原資中心將依據學期總成績之高低排序來取名;五專部，每一年級取四名，二專部，一、二年級各取一名）。 新竹縣-原住民取得技術士證照獎勵 獎勵取得中央勞工主管機關核發甲、乙、丙級或單一級技術士證之原住民，申請人於技術士證生效日起一年內提出申請。 原住民專門人才獎勵金 獎勵項目分為深造教育、學術專門著作、發明、專業考試及體育傑出人才，具原住民身分並符合獎勵資格者可提出申請。 104學年大專校院原住民學生休學率為8％，較一般學生高2.1個百分點。

不同於出生地，成長地意指一個人自幼年或長期所生長之環境。 研究結果顯示成長地為部落的原生與文化認同呈現相對正關係，但若其生長地為都市者也可能藉由其他行為形成顯性認同。 原生在進入大學就讀後，除了要面對課業上的壓力和文化上的衝擊之外，也多依賴打工來賺取生活費。 原生在大專院校就讀比例偏低，而在這些學生中就讀國立前幾志願之大專院校的學生更是少之又少，以政大為例，98學年度統計只有153位原生，不到全校學生人數的1%，若喻原生在高等教育中是弱勢中的弱勢也不為過。 然其弱勢之原因來自教育資源之缺乏、家庭經濟考量、升學制度等因素，雖然這些因素不在本文討論之範疇，但卻是引人憂心和急待解決的問題。

原住民大專: 功能選單

學生若有學雜費減免申請的相關問題，可向就讀學校洽詢，以免影響自身權益。 為減輕私立大專校院原住民學生就學負擔，教育部自106學年度第2學期起，提高原住民學生就讀私立大專校院學雜費減免基準，原住民學生就讀私立大專校院學雜費減免金額約為新臺幣1.8萬元至4.4萬元不等，受惠學生數約1.5萬人。 原民處處長陳建村親自近距離分享服公職心路歷程，以及台灣原住民族爭取各項權利的重大歷史事件回顧，讓年輕族人更加瞭解過去原住民族文史發展脈絡，盼大家未來都能奉獻一己之力，為原住民族群自治用力發聲，學員們也在課堂上分享暑期返鄉服務心得，也與在場的原民處各科科長互相交換意見。 縣府原民處指出，本次課程特別為大專生安排國家考試輔導課程，邀請2位布農族公務員邱聖賢與伊布達納畢瑪現身說法，和這群大專生分享自己準備原住民族特考的寶貴經驗、熬夜念書的甘苦談及擔任公職後的心路歷程，期盼有意願加入公職的青年學子們，在準備考試的過程中，能更有信心、決心、耐心與毅力，克服重重難關勇往直前。

依據本獎助學金實施要點第三點： 三、本要點獎助學金「申請標準」與獎助金額如下： （一）學生前一學期學業成績達七十分以上者，得申請獎學金期新臺幣三萬二千元。 （二）學生前一學期學業成績達六十分以上或設籍臺東蘭嶼鄉具雅美族身分者，得申請一般助學金，每學期新臺幣二萬元。 （三）低收入戶或中低收入戶學生前一學期學業成績達六十分以上者，得申請低收入戶助金每學期新臺幣三萬元或中低收入戶助學金每學期新臺幣二萬。 依據本獎助學金實施要點第七點： 七、大專校院辦理獎學金及一般助學金審查，應以學生前一學期班級排名換算百分比排序擇優核發。 但一年級上學期學生依原就讀高中三年級上、下學期平均成績擇優核發。

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此外，為更加強化原資中心人員多元文化素養與輔導知能，教育部也於本年度辦理初階及進階共6場次全國原資中心人員增能研習課程，學習「輔導專業知能」、「原住民族文化及發展」、「校園行政實務分享」等內涵，以提供更貼近原住民學生需求的服務。 根據政治大學教學發展中心的學習促進區規劃組調查發現：政大各單位目前對原住民並無完整的輔導機制，業務零散沒有單一窗口，也尚未依不同類別的學生需求做過系統性的學習狀況的分析與研究。 期待政大能有機會設置原住民學生資源中心，豐厚校內多元文化的發展，也幫助每位原生都成功，確認生涯發展方向與民族文化認同。 雖然這份研究僅能代表政大原生的現象，但筆者認為見微知著，這些數據確實地反映出台灣某部分的社會現象。 期待政大原住民學生調查及研究分析的一小步會是開啟將來原住民發展及的一大步，使各族群能夠得到伸展和發揮的空間和舞台，使台灣社會呈現多元並濟、共存共榮的現象。 根據教育部統計，98學年度大學聯招錄取率為97.14%，透過多元入學方案的錄取率也高達75.48%，在少子化及各大專院校廣開的趨勢下，預計明年大學錄取率將會達到近百分之百，意即只要符合年齡並參加大專院校入學考試者一定會有學校可念，然在滿街都是大學生的情況之下，此景卻未反映到原住民學生身上。

為免影響同學申領權益，請務必正確登錄、填寫可隨時聯絡之電話及通訊地址，以利必要時校方能快速與您聯絡及寄發相關資料。 新北市新店爆發連續擄人案件，一名中古車行業務，日前賣兩輛車給一名男子，對方發生擦撞後說車況不佳，要求原價買回，但車行認為車子有毀損最後以將近半價買回來，沒想到車主事後反悔，甚至多次擄走業務將人囚禁，還到車行把人帶走，目前警方還在循線追查嫌犯身分，是否有黑幫介入。 入經藏因緣難得，從花蓮前往屏東進行維修工程的慈濟志工高惟碤，把握機會參加高雄巨蛋「靜思法髓妙蓮華」演繹，也帶領見習的更生人志工，一同精進！ 日前台北市中山警分局長春派出所員警接獲民眾報案，指稱在轄區某處社區大樓，有民眾受困在汽車電梯中，警方與消防人員火速趕抵現場，發現是一家四口困在車內，而汽車電梯卡在半空中動彈不得，警方趕緊協助聯絡汽車電梯廠商，幸好重啟後恢復正常，讓車主順利載了妻子與2個小孩去學校參加運動會。

原住民大專: 相關新聞

「112年原住民原夢計劃」開始申請啦 原民會鼓勵原住民族人懷抱夢想，前往其他國家進行正規體制外之短期研習或服務活動，以培育原住民族菁英人才。 據統計指出，目前具有原民身份的教師僅佔全國教師數1％（共2,357 人），隨著教育等級愈高人數愈少。 而具原民身份的校長占全國校長人數之3.9％，主要集中在國中小（花蓮縣 21.4％、臺東縣21.1％、南投縣12.8％），高中僅5位校長具原住民身分，大專校院則目前尚無具原住民身分的校長。 張坤鄉，〈原住民國中生中途輟學相關因素與形成過程之研究———以屏東縣為例〉（國立政治大學教育研究所博士論文），1997。 凡我教育相關人士，當共同攜手，勠力以赴，朝向「零輟學」邁進。 原住民中輟生之產生，其原因錯綜複雜，通常都是由個人、家庭、學校、社會等因素之交互作用而成，因此，解決之道必須針對產生原因對症下藥，方能克竟其功。

近期政治人物論文抄襲案連環爆，但根據大專校院收到的論文撤銷通告統計，今年全台公私立大學學位撤銷達十三件，但教育部接獲的撤… 統計顯示政大原生除了父母提供其生活費之外，有過半數(54.78%)的學生必須藉打工來填補補足的生活費。 這一類型的人們同樣也對自己的文化身分感到認同、理解，但此類型的人可能在生長經驗中某些過程或事件的影響，使其將認同内化，不主動表示自己的身分，也少將認同外顯在行為和日常生活上，不似顯性認同者主動積極彰顯其對民族之強烈認同感。 （一）各類族群別的統計中，阿美人數最多（33位），排灣次之（30位），泰雅第三（22位）；14族中的噶瑪蘭和撒奇萊雅目前都沒有原生就讀政大。 高教部分，由於原住民專班設立及獎助學金等措施，帶動大專校院原住民學生數漸增，108學年原住民大專校院學生約2.6萬人，10年間增加43.5%，108學年原住民大專生粗在學率54.7%，雖比前幾年提升，仍遠低於一般生（86.2%），不過差距已在持續縮小中。

原住民大專: 原住民技職教育網站

然，於瞬息萬變、科技日益越新的時代裡，不論我們主動或被動，每分每秒都被這些龐大且爆炸性的資訊衝擊，也因此拉近了彼此間的距離，即使相隔天涯的一角也能透過網路通訊聯繫到對方，整個地球儼然成為一座大型城市，而這樣無遠弗屆的科技成就下究竟是造就文創產業之蓬勃，還是將文化暴力合理化呢？ 2022年即將進入尾聲，回顧今年一整年，文化、教育發生諸多大事，從年初踢爆外籍生淪血汗黑工、年中大學考招新制變革，再到年底的故宮摔破文物、大選前後政壇洗學歷風波，《NOWnews今日新聞》將帶領大家一… 民視新聞／林嘉玫、郭南宏 台北報導最近天氣轉冷，也讓捐血民眾大幅減少，算一算，血液的捐入數量，比供應量短少5000個單位，入不敷出，眼看接下來又要過年了，為了儲存足夠血量，台灣血液基金會發起捐血月活動，呼籲民眾多多捐血。

• 觀察108學年度原住民學生縣市分布，教育部統計指出，總數以桃園市1.9萬人（13.8%）最多， 其次是花蓮縣1.7萬人（12.4%）、新北市1.5萬人（10.8%）；如以原住民學生占該縣市學生比率來看，以台東縣37.7%最高，其次是花蓮縣29.0%、屏東縣9.8%。
• 收錄資料範圍係依公私立大學校院組織規程所列之一級行政單位、學術單位及各類中心主管公務聯絡資訊以及校內學院、系所、學位學程之學制等資料，系統查詢結果僅為概況基本資料，如需細部詳細資訊（例如組織及教學單位設置狀況等），建請參照各校網站或逕洽學校詢問。
• 根據教育部統計，98學年度大學聯招錄取率為97.14%，透過多元入學方案的錄取率也高達75.48%，在少子化及各大專院校廣開的趨勢下，預計明年大學錄取率將會達到近百分之百，意即只要符合年齡並參加大專院校入學考試者一定會有學校可念，然在滿街都是大學生的情況之下，此景卻未反映到原住民學生身上。
• 陳佩英、馬國勳，〈原住民大專生的就學狀況、經濟負擔和繼續升學意願之探討〉，《臺灣大學生的學習歷程與表現》。
• 原住民專門人才獎勵金 獎勵項目分為深造教育、學術專門著作、發明、專業考試及體育傑出人才，具原住民身分並符合獎勵資格者可提出申請。

（八）政大原生入學之方式大體上可分作指考、申請入學、推薦甄選、保送四種方式，其中又以參加指考人數為最大宗，並且有過半數的人皆透過升學優待治度進入政大，只有20是以非原住民身分入學。 而訪談資料顯示不少政大原生大學以前沒有原住民的身分，直到高中考大學的階段才改姓取得升學優待資格。 觀察108學年度原住民學生縣市分布，教育部統計指出，總數以桃園市1.9萬人（13.8%）最多， 其次是花蓮縣1.7萬人（12.4%）、新北市1.5萬人（10.8%）；如以原住民學生占該縣市學生比率來看，以台東縣37.7%最高，其次是花蓮縣29.0%、屏東縣9.8%。 舉辦「原住民教育事工研討會」，邀請原住民宣教委員會教育小組、台灣族群母語推行委員會原住民語小組、教育委員會原住民委員以及對原住民教育有負擔的弟兄姐妹，共同擬訂原宣教育重點事工。 透過城鄉運動（URM）、中性第三者（TPN）、及開放空間技術（OST）課程，培育原住民部落及教會草根工作者和解決衝突的人才，強化在地自主性的能量，促進台灣社會轉型正義。 因應立法院法案審查相關原住民法案及在地議題提出政策性的建議與行動策略，相關法案如：原住民族自治法(草)、原住民族基本法（制定並落實相關子法）、原住民傳統領劃設、原住民族土地保育與利用相關法案、原住民族文化與語言政策、原住民族選舉制度、原住民教會土地等議題。

原住民大專: 學校申請截止日：自111年2月14日(一)起至111年3月18日(五)止

P.s.若已報名完畢者須放棄資格，須於活動108年05月06日前，寄信至中區原資中心信箱()告知。 劉德威，〈學習中輟之成因及輔導策略之探討〉，《測驗與輔導》，138，2843~2845 ，1996。 黃怡如，〈影響國中生中途輟學問題之探討－以鳳山地區為例〉，（國立中山大學中山學術研究所碩士論文），1998。

原住民大專: 相關連結

凡原住民學生學業成績合於規定或低(中低)收入戶(不含研究所及延修生、五專1至3年級等學生、ROTC大學儲備軍官訓練團)均可提出申請。 教育部：10051臺北市中正區中山南路5號 ※本系統登載資料如與正式公文內容不同，以機關公發布或函頒者為準。 此外，這也是原民會首次針對各校優秀學生舉辦的表揚典禮，各位同學是今年所有獲得獎學金1,450人之中，各校學業成績最頂尖的，所以透過頒發獎狀表彰各位同學的傑出表現，激勵你們持續向上，也希望你們能利用這難得的機會，跟不同學校、不同領域的菁英學生相互交流學習，開拓更寬廣的視野。 原民會「獎助大專校院原住民學生實施要點」已超過14年沒有修正，今年7月20日我們特別修正要點，讓獎學金從原本的2萬2,000元大幅提高到3萬2,000元，激勵原住民學生專注於課業表現並且精益求精。 山風原住民大專學生清寒獎助學金方案：為關懷原住民大專清寒學生設立之事工；每學期每人5,000元，名額10名。 有薦於族群主流化的趨勢，我們期待出版具有以原住民主體為素材的主日學暑期教材、百節經文原住民版以及母語繪本等，使原住民教會的主日學教育能更在地化、更豐富。

原住民大專: 學校申請截止日：111年9月1日至111年9月23日止

針對原住民土地利用與保育，監督並遊說立法委員修定侵害原住民權利的相關法案，並強力反對財團大肆過度開發（BOT）原住民土地案。 計程車駕駛及子女獎學金申請 受僱擔任計程車客運業駕駛員，或是從事個人計程車客運業2年以上之本人和其子女，若學業成績總平均符合要求，即可申請獎學金。 ２、紙本報名：請填寫紙本報名表後，將報名表寄至臺北市中山區新生北路三段25巷40號5樓（新北原住民創就業研習活動小組收），或寄至新北市板橋區中山路一段161號26樓（新北市政府原民局賴先生收）。 二、 另依修正後原民特考考試規則規定，自110年1月1日起，報名原民特考應取得原住民族語言能力認證初級以上合格證書；自113年1月1日起，報名原民特考一、二、三等考試應取得原住民族語言能力認證中級以上合格證書，併予提醒。 「加值服務」：不僅國內或國外旅遊保費價格相同，投保國外（臺灣以外地區，係指臺、澎、金、馬地區以外之地區）旅遊，更提供無須加費，享有4項海外急難服務（旅遊支援、醫療支援、法律支援及緊急事件處理）。

上述五大中途輟學因素，事實上並非單一因素，而是多項交互作用而成。 誠如翁慧圓所言：中途輟學的行為，並不是單一個別事件，而是一段歷程，也是眾多因素交互作用的結果。 例如被黑幫利用而中輟學生，事實上，或許家庭管教失當，學校教材欠缺興趣，同伙邀約，與個性意志力薄弱等多項因素交互作用而成。 2.原住民國中生中途輟學之遠因是個人「成就低落」，在家「父母放任、期望低」，在校成績不好被老師打，致「與某幾位老師關係不佳」、「對學校課程無興趣」，同儕間「受不良同學影響或引誘」。 說明：目前政大原生最需要協助的部分是未來生涯發展的輔導，積分有457分。

原住民大專: 原住民收穫祭各部落陸續登場 屏縣聯合收穫祭9月5日

教育部近日發布原住民族教育概況，108學年各級學校原住民學生共13.8萬人，因公幼優先入園且享學費補助，2至5歲原住民幼生入園率73.7%，高於一般幼生（67.1%）；高中和國中小原住民學生粗在學率和一般生差距不大。 （中央社記者許秩維台北26日電）教育部最新統計顯示，受原住民專班設立及獎助學金等措施影響，原住民大專學生數漸增，108學年約2.6萬人，10年增加逾4成，但粗在學率仍遠低於一般生。 原住民大專 原住民大專 原住民大專 母語繪本與生命教育(文化素材)教材：由台灣族群母語推行委員會主導，與原住民中會/族群區會合作逐年編寫與創作母語繪本與閱讀教材，並推廣到原住民教會與部落。

原住民大專: 學校收件截止日：111年10月14日(五)

「考選部111年度（111年1月至12月）舉辦各種考試期日計畫表」，其中序號15為111年公務人員特種考試原住民族考試（以下簡稱原民特考），預定報名日期為111年5月26日至同年6月6日止，預定考試日期為同年9月3日至9月4日，請鼓勵具有原住民身分之學生踴躍報考，請查照。 「一般教育」的主管機關是教育部，「民族教育」則是原住民族委員會，權責劃分不明確，也難以分辨釐清預算編列的業務權責，造成實際執行有推諉卸責的問題。 105 學年大專校院原住民學生就讀人數最多的前5大科系：護理學系（3,324人）、企業管理學系（1,005人）、幼兒保育學系（754人）、資訊管理學系（495人）、社會工作學系（484人）。 以就讀「民生學門」占21.2％最高、「醫藥衛生學門」占17.0％次之、「商業及管理學門」占12.5％居第三，相較一般學生的熱門科系，則是「工程學門」與「商業與管理學門」為主。 原住民大專 目前就讀私立大專校院原住民學生，依該辦法修正前規定，學雜費減免金額約新臺幣1.1萬元至3萬元不等；修正後之學雜費減免金額約新臺幣1.8萬元至4.4萬元不等。

原住民大專: 學校申請截止日：110年9月25日(六)中午12:50

原住民族委員會今日舉辦「111年度大專校院原住民族學生獎學金頒獎典禮」，由夷將‧拔路兒Icyang‧Parod 主任委員親自頒獎，透過本次典禮讓各校學業成績最優秀的原住民學生齊聚一堂分享喜悅及榮耀，更希望他們在既有良好的基礎上，能夠持續加油，未來成為原住民族的棟梁。 105學年是「原住民族實驗教育元年」，教育部依據《學校型態實驗教育實施條例》，規劃以原住民族教育為核心的課程教學，將更多原住民的部落文化納入學校教育體系。 其中，臺中市和平區博屋瑪國小是全國第一所以原住民文化為教育理念的實驗小學，屏東縣地磨兒國小則為全國首創採用排灣族本位的教科書進行課程。 申請資格：設籍本市四個月以上，就讀教育部核准立案之國內公私立國民小學至大專院校原住民族學生。 (不含各級學校一年級第一學期學生、各級學校進修部、推廣進修班、建教班、在職專班、進修補習學校… 1999年台灣基督長老教會總會邀請林春植牧師（美國長老教會宣教師），在花蓮開拓原住民大專學生中心。

原住民大專: 原民會首次公開表揚「大專校院優秀原住民族學生」

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原住民大專: 台灣若成立原住民族大學，就讀的原民生還會是「特殊身份學生」嗎？ 4年前

原住民學生休學原因中，除了工作需求與學業志趣的原因比率與一般學生相似，原民學生因「經濟困難」休學者就占11％，一般學生因經濟困難而休學的比例僅5.9％，此原因落差頗大。 在學率是評量各年齡層人口接受相對應層級教育之比率，從國小到國中，原民學生粗在學率（編按）與一般學生無顯著差距，皆高達98％以上，而原民在高中的在學率5年來增加0.7個百分點。 但原住民學生在大專院校的粗在學率僅有51.2％，和一般學生落差達33.9個百分點，且原民學生在學率與101學年相比也只增加0.3個百分點。 積極邀請並推薦學生參與總會各部（大專、青年、原宣、普世、教社）主辦的活動，讓學生能夠了解長老教會多樣貌的事工，關懷不同面向的事工與組識。 這學期是我第二次申請原住民助學金，這期間做不同的志工內容，也是讓我學到很多不同的技能以及如何能運用在…

原住民大專: 教育部全球資訊網

教育部最新統計顯示，受原住民專班設立及獎助學金等措施影響，原住民大專學生數漸增，108學年約2.6萬人，10年增加逾4成，但粗在學率仍遠低於一般生。 表示此人對於該族群之文化和自己的身分感到相當程度的認可，此認同展現在其內在、外顯行為和日常生活上，理解、接受、承認並對自己的族屬和身分感到自信及光榮，也主動參與原住民有關事務和活動，用實際行動充分表現其認同。 教育部統計也指出，107學年原住民大專校院學生休學率與退學率分別為8.6%及12.8%，均比一般生高，前3大休學原因為「工作需求」、「志趣不合」及「經濟困難」，前3大退學原因為「休學逾期未復學」、「逾期未註冊」及「志趣不合」。 輟學率方面，教育部統計顯示，107學年國中小原住民學生輟學率0.8%，高於一般生（0.2%），輟學原因以個人因素（含生活作息不正常、生病、犯法等）比率最高，其次是家庭因素（父母或監護人管教失當、家庭關係不正常、經濟問題等）。 原住民青年輔導裝備課程：配合青年事工委員會青年輔導裝備課程，指導與鼓勵中會/族群區會青年部推動課程設計與執行。

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