幼兒園教室佈置必看介紹

因此室內的傢俱擺設，要便於幼兒活動，空間設計要符合幼兒多種需要，要給幼兒多種多樣的空間。 幼兒常常願意三三兩兩地在一起活動，所以要有大集體活動的空間，也要有小集體活動的空間。 進入活動室或睡眠室給人的整體感覺應是整潔有序，清新優美。

麥寮一間幼稚園為了提升園內環境美學教育品質，找來專家劉純芳博士 幫忙指導，在四個月內重新佈置每一間教室，透過環境來建立幼兒的美感，並且將過程跟成果收入在《愛上幼兒園》這本新書中，希望可以帶起偏鄉幼兒環境美學教育的風氣。 還記得「火車快飛，火車快飛，穿過高山，越過小溪….」這首蘊藏許多歡樂時光的兒歌嗎？ 還有臺灣民謠中「丟丟銅」歌曲裡提到的火車過山洞的情景嗎? 臺灣曾經號稱「鐵道王國」，不管是縱貫南北東西的臺鐵火車，或者是台糖的五分仔車，甚至是近年興建的高鐵與捷運都是鐵道迷的最愛。

幼兒園教室佈置: 兒童房裝修 一套傢俱就夠了 不信你來看看

想像力很重要，沒有想像就沒有發明創造，幼兒想像的越廣，參與實踐的範圍越大，解決問題的能力就越強。 幼兒園教室佈置 學習區的設置必須符合學齡前小朋友使用，進一步能做到適合各年齡階段，最好連學習遲緩或有特殊需求的學童都能給予特別照顧。 最高等級：16-30人的班級，一個班級有7個學習區角（含活動室外走廊、不含全園室外），一班15人以下，有6個區角。 第二代飛行器運用的素材越來越多元，也越來越多造形，創作時更注意飛機細部的結構，例如機翼處加上了燈，機尾已立起。 ˙如果家中有親友或認識的人是司機、車業、維修師或站務人員，請與老師聯繫，可安排到教室做示範解說或作為參觀的地點。

選一個可以讓幼兒在需要獨處時，能夠到那兒去，自己一個人待一陣子的地方，可以是閣樓、帳篷或堆滿枕頭的大箱子，也可以是一個靠近魚缸的舒服椅子，或是在語文區的一張小沙發並提供有耳機的錄放音機。 幼兒園教室佈置 簡單來說就是「資源活用、再利用」的概念，這時腦中是不是浮出一點有印象？ 例如紙捲、紙盒、木片、瓶蓋、毛線等，另外還有自然界的素材，例如大小石子、樹根、葉子、核果、植物種子、貝殼等，這些都能稱作鬆散素材。

幼兒園教室佈置: 幼兒園的學習區角的分類有哪些？

再透過科學實驗探索各種交通工具前進的動力及體驗科學遊戲的樂趣，建議您可實地帶領幼兒參觀各種交通運輸站，讓幼兒觀察站裡有哪些設備，工作人員工作的情形，也可讓幼兒親自體驗乘坐的樂趣與經驗。 並讓幼兒透過統整活動，培養合作、遵守交通規則的精神，發揮創意建構自己班級的交通站，進行扮演遊戲。 角落學習區的佈置與規劃都是依照幼兒的興趣、能力而設計的，提供適用的素材、工具及活動。 在自由而豐富的學習環境中，進行探索、操作、實驗等遊戲，享受親自動手操作及創作的學習樂趣。

文化層面，我們引導幼兒欣賞幾座目前臺灣非常有人文藝術氣息的老車站，讓幼兒了解本土文化中與我們生活環環相扣的鐵道文化。 老師另闢一間教室，命名為〝海綿寶寶機場〞讓幼兒設計、創作有關機場的設備後，有組合、展示的空間，美語老師進行At the Airport主題時，常運用這個情境引導幼兒學習。 方圓的角落學習區，是因應幼兒個別發展、尊重幼兒選擇及興趣為主要教學，針對不同發展領域設置六個學習區域，提供多元化智能均衡發展的學習環境，而每個學習區都有不同而特定的學習目標。

幼兒園教室佈置: 素材收納規劃能讓小朋友自己收拾，每一個素材都要貼上類別標籤

除了必備的硬體裝修外，依家具配置的方式不同，生活便利度也會跟著改變。 美感的教室，重點是讓孩子在心裡有所「感」，然後，「美」才逐漸浮現、醞釀出來，最後把無形的美感變成一種有形的創造，慢慢豐富在教室的空間設計和佈置裡，知道自己是有價值的，這個地方需要他的參與。 每個人都能找到屬於自己美的特徵，很有自信的知道自己是唯一。 推薦用於表演遊戲、小舞台等，或是幼兒園的一些重大演出時，都可以考慮這套配色來營造夢幻、華麗的感覺。 美工房、美工區在作品呈現、材料提供上也能有所參考。 幼兒園教室的環境配色也可以看的出老師們的用心，越來越多的老師關注教室內的布局，關注孩子的體驗，而配色作為環境創設中不可或缺的一項，卻關注的並不多。

當幼兒創作的飛機一架一架的完成，老師發現沒有地方可以展示，於是問幼兒飛機要停哪裡？ 原本對於機場的經驗只有飛機和旅客，參觀完機場後幼兒有了更多的觀察與發現。 能獨力拿取和放回書本或玩具，是自我在閱讀行為和探索行為上的能力。

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幼兒園環境的佈置對幼兒的成長起著至關重要的作用。 所以當一個教師對一個教室環境的佈置時，往往要根據幼兒發展目標和本班幼兒實際發展水平出發，選擇相應的佈置內容，做到環境佈置工作要有計劃性、目的性。 整體的改造從動線規畫，桌椅的擺設到教室的主題、顏色都很講究，不只老師投入，學童在每天來上課的時候也會參與，所有的教室在4個月內改造完成，幼兒在環境改變之後，學習狀況也出現變化。 在進行團體分享討論時，蕙宇說：「老師外太空可以讓我們去那裡玩嗎？」就是這一段話讓所有失控的主題，有了一個完美的轉彎。

另外，花（植物）、押花、自然的蔬果、葉子、樹枝等的佈置容易製造溫馨與柔軟的美感，這會讓孩子感到溫暖、和諧的氣氛，降低浮躁的情緒。 飾品、牆上掛著孩子的美術作品，或名家的複製畫、海報等，都是供孩子駐足觀賞，成為孩子的靈感來源。 「中秋節有什麼習俗、月亮會有什麼變化」，這些內容都可以在主題牆中呈現，再將一些元素融入區域活動中，孩子會更有身臨其境之感，也可以更好地學習中秋節的相關知識，感受中秋節的濃厚氛圍。 在門廳、走廊裡懸掛帶有中秋節日氛圍的圖片，如嫦娥、月亮、玉兔、月餅等，既美觀大方，又能使孩子更好地消除分離焦慮，愛上幼兒園生活。

幼兒園教室佈置: 幼稚園環境佈置圖片欣賞 打造可愛空間

常常看到幼兒拿著布娃娃或小動物，把他們當成好朋友，跟他們說話，並流露出喜怒哀樂的情感。 根據這個心理特點，室內環境佈置不宜成人化，要富有兒童情趣。 活動室內要設有布娃娃家、動物世界；牆面佈置可以採用擬人化手法，如秋季可以製作「豐收的秋季」。 如上面的對幼兒進行愛祖國教育的裝飾內容，顏色應豐富多彩，這樣能表現出我們偉大祖國繁榮昌盛、欣欣向榮的景象。

• 老師利用台灣地圖，先查看起點和訖點，讓幼兒認識〝南下〞和〝北上〞的概念，並在圖表上畫上符號。
• 火車站是人潮流動最快速的公共場所，在這裡我們可以引領幼兒觀察火車站站內的設備，諸如販賣部、售票處等，還有不同顏色、不同速度的列車，站內服務人員工作的內容，再近身觀察人們搭火車的流程。
• 例如，在開展“我們的動物朋友”的主題活動中，孩子們把自己和傢長一起搜集來的有關動物的圖片、模型等分門別類整理後，展示在教室的四周，讓人仿佛置身於動物世界之中，從而激發了幼兒自主探索的欲望。
• 活動室內要設有布娃娃家、動物世界；牆面佈置可以採用擬人化手法，如秋季可以製作「豐收的秋季」。
• 整體的改造從動線規畫，桌椅的擺設到教室的主題、顏色都很講究，不只老師投入，學童在每天來上課的時候也會參與，所有的教室在4個月內改造完成，幼兒在環境改變之後，學習狀況也出現變化。

顯然，在這種情況下，環境就能替代教師的指導語，成為行為習慣的提示。 不論是玩具、教具、材料或是遊戲項目，內容避免單一或長期不變，其中「多元文化」也必須考量在學習區設置中，多元文化的部分，以一學期為單位，最好是可以涵蓋三種文化以上，其中一種是異國文化。 進一步應該將有主題連結性的區角安排在一起，讓小朋友可以順利「跨區」運用區角的資源。 譬如：豆子的主題發想串聯烹飪區、鬆散材料區和自然觀察區。

幼兒園教室佈置: 學習區要規劃「作品展示區」

大部分的人會把美與「美勞藝術」畫上等號：捏黏土、做立體工、畫圖…，反而忽略了對「美感」的培養。 所以，台灣美的教育有一部分問題出在——美，缺少自主性。 幼兒園教室佈置 幼兒隨著語言的發展和經驗的不斷豐富，想像力逐漸發展。

在幼兒園幼兒的身心發展不僅有賴於系統的數學，更受到周圍環境潛移默化的熏陶和影響。 這種熏陶和影響既可能是積極的、有益的，也可能是消極的、有害的。 由此可見，為幼兒創設良好的、有益於身心發展的環境是十分必要的。

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培養幼兒想像力與模仿能力，並養成協助家事分工的態度。 兒童房同時也是讓孩子自己更換衣服和收拾房間等，能夠訓練獨立的場所。 請實際測量房間和家具的正確尺寸，並預留部會造成壓力的活動空間來進行配置。 幼小的孩子還沒有辦法對自己的房間做全面的規劃，必須倚賴父母親協助設想所有未來需求，創造優質的居住環境。

家長也可以把自己的意見、見解和要求,通過信箱傳遞給教師,共同為教育好幼兒做出努力。 幼兒園教室設置小紅花園地,是為了表揚和鼓勵幼兒進步,激發動兒積極向上的願望。 小紅花代表的內容可以根據幼兒的特點和情況確立,如午睡小紅花,進餐小紅花,學習小紅花,守紀律小紅花,講衛生小紅花等。 在週末總評時,就可以比一比,誰的紅花最多,誰的進步最大,通過在幼兒園設置小紅花園地,使孩子們能夠在德智體等多方面得到發展。 所謂幼兒園環境，是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。

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所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發展過程。 根據行為主義心理學傢華生的觀點，人的行為就是“刺激——反應聯結，通過刺激可以預測反應，通過反應可以預測刺激”。 幼兒的認知是在與周圍環境相互作用的過程中不斷發展的。 幼兒園環境作為幼兒發展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣。 例如，在區角活動中，教師通過地板上的小腳印提示該區角的活動人數，這種地面的創設就是對幼兒行為的預期，即暗示進入該區角人數與小腳印數相一致。

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最高等級：16-30人的班級，室內活動室有 幼兒園教室佈置 平方公尺，且有獨立寢室；15人以下的班級，室內活動面積有91-120平方公尺。 最低標準：16-30人的班級，室內活動室至少要有60平方公尺；15人以下的班級，室內活動面積不得小於45平方公尺。

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整潔的環境裡，物品歸位都有清楚的標示和取放的位置，這會帶給孩子安全感與自主性。 貼出的作品,色彩鮮艷,畫面生動,具有一定的藝術效果。 比如,採用比較先進的彩色不干膠紙粘貼玻璃畫,佈置幼兒園環境,效果十分顯著。

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靈感來自於馬蒂斯的剪紙作品，表現出對自然、動植物的純真熱愛，因此這套配色適用範圍也很廣，動物、植物的主題、美術的區域、或者作品的展示，都是很不錯的選擇。 圖書角有多種形式,條件好的幼兒園可以制做專用的圖書櫃,圖書架等,狹窄的幼兒園可以將圖書角設置在窗台上。 幼兒園教室佈置 布袋式圖書角具有製作簡便,不佔空間,價格低廉,幼兒取送圖書方便,美觀大方,富有幼兒情趣等特點。 同時,可以培養幼兒艱苦樸素,勤儉節約的良好品質。 布袋式圖書角,可以設置在風琴的背面和門上,為幼兒的學習和成長起到了一定的作用。

完全免費下載這些幼兒園圖片素材並在幾分鐘內完成您的設計。 就地易取用、可攜帶、可組合拆解、可自由運用的自然素材和人工材料，引發幼兒進行扮演、藝文創作、體能遊戲、科學實驗的學習環境。 由上述幾項要點，相信您一定了解情境佈置的真義囉！ 在此，再次的提醒您：在課程開展之前教師先行作簡單的情境佈置來引起幼兒學習的動機，切勿將整個環境充滿了教師的壁報製作，給幼兒在主題進行中對情境作修改、增加、更換的機會。 桌燈和落地燈對教室的舒適程度有加分的效果，鏡子可以反射光線，並讓幼兒由不同的角度看周遭環境。 提醒您在佈置情境時，不要將窗戶貼上過多的壁報或作品，影響了自然光的進入。

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它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質器材、人事環境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織、綜合的一種動態的、教育的空間范圍和場所。 這種空間范圍，既是物質的，又是精神的；既要具有保育性質，又具有教育性質；既是開放的，又是相對封閉的。 它不僅受到特定的地理環境、空間方位的影響，又受到特定歷史階段的社會氛圍的影響。 學習語言是需要環境的，主題「火車要開嘍！」裡，教室內充滿了火車模型、火車相關物品、海報、中英文經驗圖表、作品的標示等豐富的全語言環境，讓英師在教學過程中，隨手捻來都是教學資源 。 老師和幼兒一起收集火車模型及玩具布置在主題區，並將有關火車的資訊和經驗圖表張貼在主題牆上，讓幼兒對火車有詳細的觀察與認識。