幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具10大優點

二、統整性主題課程可使用幼兒園教保活動課程大綱主題統整課程設計工具(網址：. 教保服務人員可藉由「主題統整課程設計工具」練習運用上述五步驟來設計課程，並 … 基本上，本課程設計的思考步驟也適用於引導幼兒共同規劃「主題」的探究與學習。 在此公告「幼兒園教保活動課程大綱主題統整課程設計工具」將於12月上架新版系統，新版工具與原系統屬不同儲存空間，導致新版系統不會自動移轉所有，為保留您寶貴的資料，提醒老師們11月30日前務必到主題統整課程設計工具進行備份的動作。 課程 目標 學習指標 2-3歲 3-4歲 幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具 4-5歲 5-6歲 身-1-1 模仿身體操控活動 身-幼 認識身體部位或身體基本動作的名稱 …

舉例來說，幼兒能夠應用數學和科學概念，以及相關工具. 而台灣的108課綱從 強調學生學習「知識」、「能力」及「態度」，轉變成培養「素養」， 即「一個人為適應現在生活和面對未來挑戰，應該具備的知識、能力 和態度」，強調將所學實際運用在生活中。 幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具 而根據OECD 的研究《回到教育的未來－OECD 四個教學情景》， 未來教育將出現4種情景，分別是：學校學習持續擴大、教育外包、學 校作為學習平台、隨時隨地學習。 統整性主題課程強調課程規劃的過程是以幼兒為主體，所以教保服務人員進行「步驟B：腦力激盪產生各種想法」時，需要與幼兒一起討論，不宜在備課時間自行規劃。 焦點話題正向管教與個案輔導 – 教育部學生輔導資訊網 › media › attachments › 幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具 學生輔導季刊第106期為鼓勵教師及學校發展正向管教策略，落實教師輔導管教功能，培養學. 生健全人格並導 …

幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具: 主題統整課程設計工具

為了讓幼兒STEM教育能夠被更正確的推廣，腦爸邀請了周老師分享她書中的文章給大家，每個字都切中了要害，文章也有很多實作的範例，是一個STEM教育不可多得的一本書。 以下就是周老師分享給大家的節錄內容。 ●●我的動力●● 離開職場後，期許自己能為幼兒教育盡一點心力，也為了不讓自己消失熱誠和創意，所以整理這些資料與同好及家長分享。 能樂在其中做自己想做的事是一種幸福。 如果是大型商品（如：傢俱、床墊、家電、運動器材等）及需安裝商品，請依商品頁面說明為主。 訂單完成收款確認後，出貨廠商將會和您聯繫確認相關配送等細節。

• 二、統整性主題課程可使用幼兒園教保活動課程大綱主題統整課程設計工具(網址：.
• 以搭建供休憩的樹枝小屋為例，本身就是個工程活動，它涉及穩固、平衡等原理(科學)，樹枝數量、承載量、空間推理與分配等(數學)；而技術層面包含手法(技法)、人類智慧產物如工具、材料、科技產品等，幼兒可能會運用戳入(泥土中)、結綁等手法，鏟子、繩子等工具或人為材料，甚至是平板電腦、手機(照相)等科技產物以查找或紀錄資料，自然地將技術面向整合於以上STEM 探索活動中。
• 聞名國際具有探究精神的「項目教學」（Project Approach），其創始者 LiLian Katz 分析了項目教學實例，從中顯示項5目教學為 STEM 經驗提供良好的平台，它與 STEM 教育息息相關（Katz, 2010）。
• 在課程方面，教育部於2012年先公布「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，試用五年後，於2016年12月1日發布「幼兒園教保活動課程大綱」（簡稱「課程大綱」），讓幼兒園的教保服務人員有了課程設計與活動實施的依據。
• 上壹條：幼兒園教保活動課程―課程發展參考實例(上冊) 下壹條：閱讀 …
• 本人從事幼教師資培育與幼兒園現場輔導工作已逾三十年，深感學生與老師們對幼兒園的教保活動設計常覺無力感，他們常以東抄西抄、人云亦云的方式進行課程設計，若問為何這樣編寫，卻說不出所以然。
• STEM 教育正可培養此三項能力：因為 STEM 教育乃以「探究」為主要精神（周淑惠，2017a，2018a；Barbre, 2017；Moomaw, 2013），其核心活動—運用工程設計產生製作物，即是一個強調「合作」的「創造」生產歷程，而在創造的歷程中，個體必須運用「探究」能力蒐集資料、尋求原因與測試以期解決問題，著實符合未來時代的三項能力需求。

認識單元教學、主題方案等要保課程模式。 幼兒園教保活動課程大綱—新課綱的六大領域與六大能力 … 應用於主題教學，並介紹全國教保資訊網主題課程設計工具第13週— 分享與檢討第14週— 實作( … 幼兒園教保活動課程大綱係根據幼兒教育及照顧法第12條所訂定，作為幼兒園教育品質之規範，並為培養未來社會公民之藍圖。 本書分從總綱及身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感六大領域，說明幼兒園教保活動課程大綱之內涵。 總綱敘述幼兒園教保活動課程大綱之修訂背景、宗旨、幼兒園教保服務的意義和範圍、總目標、基本理念、課程大綱架構及實施通則，六大領域之內容則涵括領域目標、領域內涵及實施原則。

幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具: 幼兒園教保活動課程大綱「主題統整課程設計工具」資料備份通知

然課程 …108幼兒園教師資格考-幼兒園課程與教學試題解答 幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具 – 志聖文教 › data › teach › pastexam › qualify108教師資格考(教師檢定)幼兒園-課程教學歷屆試題詳解. 時須有的思維： … 關鍵詞：核心素養、幼兒園教保活動課程暫行大綱、過程模式、教保服務人員 …

「幼兒園教保活動課程大綱」（簡稱課程大綱）自民國 101 年上路到 106 年 8 月 1 日生效，期望教保服務人員能參考其中的課程目標與學習指標，進行統整課程，以培養幼兒在個別發展領域上的基本能力。 為了提供具體的參考，教育部委託學者專家及現場幼兒園組成南北研編團隊，包含 12 間幼兒園、教保服務人員及輔導教授，配合統整課程發展的步驟，由輔導教授帶領現場教保服務人員發展並撰寫課程。 本書三位作者對幼兒園的課程與教學都非常熟悉，包括對新的「課程大綱」有專精研究的蔡教授，以及非常了解現場實務的廖園長和羅園長，因此適合不同世代的教保服務人員閱讀，尤其可幫助老師們理解及運用新的「課程大綱」來進行幼兒園課程計畫、活動設計（教案編寫），以及幼兒學習評量。 對初學者或參加幼教師、教保員的甄試而言，本書也是一本很有幫助的參考書。 人工智能的腳程已近在眼前並迫在眉睫，整個社會行業即將重組，亟須具探究力、創造力與合作共構能力的人才，STEM 教育正好可培育此等人才，而且整個社會對 STEM 人才的需求遽增，同時國家也必須強化其在國際社會的競爭力，因此實施以探究性主題課程為基礎的幼兒 STEM 課程，乃刻不容緩，況且它與課綱的遊戲、探究、領域整合等精神相吻，在研究上也具可行性。

幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具: 幼兒生長與發展

且幼兒園是一個多元的社會，教保服務人員可提供各種社會文化. 幼兒園的教保服務需重視此階段幼兒獨特的發展任務，關注幼兒在身體動作. 幼兒的生命本質中蘊涵豐富的發展潛能與想像創造的能力，他們喜歡主動. 從新課綱頒佈-探看幼兒園統整性課程與教學jweb.kl.edu.tw › 幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具 幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具 userfiles › document › 26247_從新課綱斑部探看幼…法源：幼兒園教保服務實施準則13條. 六、有選用輔助教材之必要時，其內容應符合幼兒園教保活動課程大.

課程改革專家 Michael Fullan 曾指出，教育人員應具道德使命感，培養能生存與符應未來世代需求的公民；況且幼兒具備好奇心且處於大腦發展關鍵期。 職是之故，教師應與嬰幼兒共同成長，自幼開始提供 STEM 探究機會，讓嬰幼兒逐漸積累知能並開啟 STEM 探究大門，即由個別的 STEM 探究活動擴展至以主題統整的 STEM 探究課程、由預設的 STEM 探究課程進展至生成的 STEM 探究課程、由區角 STEM 探究活動或偶爾實施進階到全面實施的 STEM 幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具 探究課程。 又筆者綜合各方文獻提出 STEM 教育的意涵為：針對生活中的問題，透過工程的設計、製作與精進的核心活動，以為課程與教學主軸，歷程中並整合運用科學與科學探究、數學與數學思考、以及技術與工具等，以產生製作物暨解決實際的問題（周淑惠，2018a，2018b，2020）。 綜言之，STEM 教育的四個特徵是：解決問題、探究精神、工程活動、整合課程（周淑惠，2018a，2018b，2020），其實此四項特徵也可做為 STEM 課程設計之依歸，形同評量 STEM 課程的四個具體指標。

幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具: 幼兒園教保活動課程設計

期能透過國家級課程指引的訂定，引領幼兒園提供合宜的教保服務，保障幼兒 … 實例編寫過程中，參與的現場教學者提出一些課程實作的問題，此部分綜合整理出使用課程大綱時可能面臨的問題與因應之道，提供參考。 透過統整各領域的規劃與實踐，陶養幼兒六大能力 … 激發學習者動態和創造的行為（產生持續性的動機） …

義，而創造一個正向的「心理暫停」，提供短暫的喘息機會，以暫緩持續的壓. 辦理退換貨時，商品必須是全新狀態與完整包裝(請注意保持商品本體、配件、贈品、保證書、原廠包裝及所有附隨文件或資料的完整性，切勿缺漏任何配件或損毀原廠外盒)。 退回商品無法回復原狀者，恐將影響退貨權益或需負擔部分費用。

幼兒園教保活動課程大綱主題統整工具: 幼兒園教保活動課程大綱

本書理論與實務兼具，淺顯易讀，推薦給「幼兒園教保活動課程設計」、「幼兒園教材教法」、「幼兒園教保實習」及「幼兒園教學實習」等科目任教老師，作為師資培育教學使用，以及提供教保相關科、系學生學習使用。 本書編撰團隊也極力推薦給教保服務人員，在運用《幼兒園教保活動課程大綱》規劃與設計幼兒園統整性主題課程時，本書是最佳的參考工具書。 ‧第二篇 幼兒學習領域教學：包含身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感領域等六章，每章除了詳細敘明各領域的內涵、教學原則及評量建議，並提供各領域的課程目標與分齡學習指標的運用實例；另外，本篇第十二章評量與教學省思，介紹幼兒學習評量的意義、內涵與教育部的初步規劃，與闡述教保服務人員的教學評量與省思。