大學開放式不可不看攻略

「我不喜歡『困境』兩個字，因為天底下沒有太多事是no way out！」教育部政務次長姚立德接受《評鑑雙月刊》專訪時如此表示。 他直言，人才培育跟不上產業創新需求是臺灣高教最大的挑戰，為了衝破高教「困境」，他提出多項創新點子，最具突破性的是擬推動大學夜間部繼續教育學制轉型為無修業年限的「開放式大學」，開設符合產業需求的課程，不僅免筆試入學，還可終身隨進隨出、累積學分拿學位。 目前全台最大的免費線上教育平台，提供超過1萬部涵蓋國小到高中課程的教學影片，以及4萬題練習題，以數學、理科為大宗。

短期課程（Short courses）目前共有525門約2到6週的課程，除了學術或專業課程外，還提供如何寫歌、如何成功面試等多樣不同面向的課程。 而線上學位（Online degrees）至今則是有7所來自英國、澳洲的大學提供學士、碩士學位申請。 同學之間的相互關注與討論促成學習上的動機，使得課程學習並非單靠老師的個人魅力來引導，而是透過學生們之間熱烈討論、不同觀點所建立起的橫向連結，創造出更好的學習環境，讓學員們更有意願完成整個課程，而在2016年FutureLearn的官方部落格指出，有24%的學生在註冊後完成了整堂課程。

大學開放式: 課程大綱

以專案管理課程為例，在完成修課後可以獲得其開課大學昆士蘭科技大學12學分或是換算成歐洲的學分採計系統的15學分。 大學開放式 為了輔導學生就業或是提升在職進修的吸引力，該課程簡介頁面還會提供學員該產業平均年薪與一個月內在英國有釋出多少工作機會等參考資訊。 隨著疫情爆發至今，許多學校被迫開始思考線上課程的可能性，MOOC線上課程學習成為進修學習的一大熱門學習選項。 除了已經完整建置且發展迅速的美國線上課程平台Coursera之外，由英國開放大學（Open University）和澳洲職涯諮詢公司SEEK 共同出資成立的FutureLearn也來勢洶洶。 【答】：教育部沒有退場時間表，但我一定盡全力避免辦學不佳或不受學生青睞的大學拖垮其他大學，這才是對高等教育負責任的態度！

• 此課程希冀透過各院院長的觀點，一同探索未來學習的樣貌，以激盪更多高等教育的火花。
• 民法總則 陳聰富／臺灣大學法律學院教授 為民法第一編總則的規定。
• 陽明交大13日舉辦「風華再現、博愛漫談」線上講座，由環宇電台《陽明交大幫幫忙》節目主持人、交大電信工程系校友林宏文擔任主持人，邀請交通大學第一屆校友、宏碁集團創辦人施振榮董事長與陽明大學第一屆校友、上騰生技董事長張鴻仁董事長分享母校如何改變他們的一生。
• 開放式課程是1999年美國麻省理工學院於教育科技會議上提出的知識分享計畫，主要目的是將高品質的教材與資源組織成數位教材，以免費開放授權的方式，無償地開放網路上資源供大眾分享學習及改編利用。
• 開放式計畫的內容除了一般課程外，包含校園美景野餐、餐廳、住宿、運動場地、教授計畫等大量的資源，皆可以對外開放。

全球產業界在新冠疫情過後已加速數位轉型腳步，基於全球高等教育環境快速轉型與變革，國立清華大學重新思考未來學習的面貌與未來大學的方向… 111學年度大學校院辦理學士後多元專長培力課程專班申請續辦校系已經教育部核定，通過名單如下表，共計29所大學及科技校院、140個系(組)及學位學程、1709個名額，歡迎踴躍報名，請留意各校網站招生簡章公告。 111學年度一般大學辦理多元專長培力課程招生校系已經教育部核定，共計11所招生學校、37個學系(組)/學程、511個名額，已公告於《開辦校系資訊查詢》頁面。 111學年度大學校院進修學制彈性修業方案辦理校系已經教育部核定，詳細本學年度開辦本方案之校系及可申請年級，請至《開辦校系資訊查詢》頁面查詢。 2020年因為新冠肺炎（COVID-19）的影響，線上學習課程的重要性獲得很大的提升，本大學系統四校的線上學習課程在質與量的部份都已達成熟的階段，未來有很大的合作空間。

大學開放式: 開放式大學

而在教學上，相較單向講授式的教學，FutureLearn在課程設計上更加注重同儕之間的互動，認為最佳的學習效果必須建立在師生、同儕之間的雙向互動。 故平台在留言區增加了「書籤」、「關注同學」兩種功能，並依此作為分類留言的類別，以方便學員互動與搜尋。 當然，學生也可選擇二專前二年念完後，一邊工作一邊念二技，教育部會將業界與學校結合在一起。

• 【答】：我要發揚（promote）五專，因為五專是企業領袖最愛的中級技術人才來源，但我不贊成年初新修訂的規定「教育部得命辦學不佳的科技校院向下改回專科」；這樣的論述不對，必須扭轉。
• 得到 App：源自於羅輯思維影片節目，後來成為中國最大的知識服務品牌，擁有幾乎完整的線上音頻學院、聽書、電子書、2019 年推出硬件品牌電子書，還有線下的學習課程得到大學，和每年一度的跨年演講。
• 必須強調的是，開放式大學所教的不是社會大學那種五花八門的課程，而是隨著時代變遷，提供真正符合產業需求的課程給夜間上課的繼續教育學生，當然也可開在日間部正規學制，讓更多學生修讀。
• 只要將開放式大學做好，人人都可以念大學，到時就沒有人在乎文憑，「有沒有用」反而比較重要。
• 「我做的都是一個老師該做的。」所謂開放式課程，都只是教育者的本分之一。
• 【答】：教育部沒有退場時間表，但我一定盡全力避免辦學不佳或不受學生青睞的大學拖垮其他大學，這才是對高等教育負責任的態度！

只要教育部制訂好法規，國人的價值觀也改變，開放式大學可以讓受到少子化衝擊的大學走出另外一條生路，未具本職的兼任教師也會有不一樣的發展空間。 開放式課程主要是由學校單向提供自學資源與知識，學習者可依據該內容自行訂定學習目標和學習方式，也可先透過了解課程內容，做為自己未來修課的規劃。 另一方面，對於教師而言，開放式課程不僅可讓優質的課程資源公開，也可成為其他教師或新進教師的備課參考資源。 法學方法－判例研究與民法發展 王澤鑑／臺灣大學名譽教授 百年民法發展與法學方法、民法學說與判例研究、法學方法論的實踐。 刑法總則 蔡聖偉／臺北大學法律系教授 重培養學生對刑法基本概念及基礎原則的理解，以及對體系架構的掌握能力。 著重以社會上實際發生的生動案例輔助說明，提升學生對學習刑法的興趣及接受度。

大學開放式: 教育與知識

「我們定義的好學生，是乖乖坐在下面。」劉教授認為，要改變這樣傳統的看法，只有從教育開始，這樣的影響不是只有考試、學歷，甚至到職場，學生失去自信走向未來，這樣怎麼做台灣的棟樑，撐起台灣的一片天？ 面對職場的態度，將承襲學生們二十年所學，要如何改變現狀，大學是最後一道分水嶺。 劉教授希望OCW能保持住這股風氣，讓學生能找回失去的熱情，做一個教育的先鋒者，劉教授不畏懼時代的變化，精益求精、在教育的位置上做好教育這件事。 從OCW得到各式各樣的回饋，例如：在美國工作十幾年的人為了工作需求而學習語言學、兩岸三地各大學生的回饋等等，為了讓更多的人可以了解語言學，考慮到弱勢族群而提出逐字稿的要求，這些都是希望有更多學生可以從中獲得更多。 並且配合學生的積極性，在課堂中去改變配合時代的變化，即便學生風氣不如以外，依舊不放棄於每一個學生，採用自學的方式，讓學生在課堂中自學並討論出自己的心得，即便是興致缺缺的學生，也會不停地去點燃他們的熱情。

這一切的一切，都是來自於各式各樣的回饋，讓劉教授能勇往直前，支持美式教育的在地化。 大學開放式 每週配合課程內容小湯老師會提供隨堂測驗，來幫助各位學員快速確認是否了解本次的上課內容，另外也會安排期中考、作業、討論區提問來瞭解各位學員的學習成果。 藉由生化系列課程，瞭解生命科學及生物醫學之相關研究現況與未來發展趨勢，並培養學員批判性思考及主動學習之能力。 為推動數位教學之發展目標，建立多元且高品質之特色課程，以分享教學經驗與資源，促進跨領域合作，及提供社會大眾終身學習機會。 全球產業界在新冠疫情過後已加速數位轉型腳步，基於全球高等教育環境快速轉型與變革，國立清華大學重新思考未來學習的面貌與未來大學的方向 。

大學開放式: 線上修完「開放式課程」學位，我要如何取得證書或修課證明？

請求權基礎、法之適用與案例研習 王澤鑑／臺灣大學名譽教授 法之任務與法律人的能力、請求權基礎、法律解釋、法之續造、法律漏洞與漏洞填補、案例研習。 內容涵蓋國小、國中、高中及高職各版本教科書個科目題庫，以及閱讀素養題目。 本課程從基礎到應用，將以案例分析的方式帶領學員們瞭解毒理學基本概念、藥物動力學、接著討論四大生活常見食品安全問題 (蔬果中殘留農藥、食品中毒、食品添加物及基因改造食品)，從生活實例中正確學習健康風險評估，面對生活中無所不在的食品安全問題。 從地、水、火、風、社群與經濟等五大面向，探討其永續經營之道。 以可觀察的自然運作為出發，並反思當今「不永續」的原因，並以生活可改造的角度切入學習「永續之道」。 4.「冠心病醫療處置及居家健康照護」課程瞭解疾病原因、診斷之相關實驗室檢驗及檢查、內外科治療方式、醫療處置後的護理照護、營養、藥物、復健，及日常生活自我照護之注意事項等。

法學研究方法與論文寫作技巧 陳聰富／臺灣大學法律學院教授 從自身經驗出發，針對論文環節如何完成進行描述。 論文寫作的過程也將幫助自己成為一位更好的法律人，日後從事法律相關工作時更是受用無窮。 電子物理學系－陳振芳教授，不單單只是將既有教材重新拍攝至開放式課程上，同時對於實體教室上課內容的更新，讓學生同時享受到兩種角度的學術視野。 「一邊是現成課本已有的東西，一邊是從無到有創造的東西，要是他們發現是一樣的東西一定會嚇一跳，對學生會幫助很大。」為了讓學生可以學到更多，陳振芳教授歷時兩三年想出一套截然不同的電子學課程，讓學生在課外時可以上正規的電子學課程；課堂上可以學到另外一套全新的電子學，好讓學生不放棄課堂的機會。 由台灣大學建置，提供160門以上優質課程，包含各學系極具特色之基礎、專業課程、共同必修課程及通識教育課程。 另提供教師備課後遠端進行教學和指派學生學習內容、測驗與作業等學習活動。

大學開放式: 教育部

清華大學則在邁向頂尖大學計畫的資源支持下，自2008年起逐院進行數位課程的教材錄製，無償地提供大眾一覽清華大學優質的教學，至2020年清大開放式課程約錄製140餘門課程，分為工程、自然科學及人文社會三個學群，每月平均造訪人數約5-8萬人。 2014年起則積極發展「磨課師課程」，該課程可提供教師於校內進行之翻轉教室或師博課（Small Private Online Course，SPOC），學習者也能於開課期間與教師、助教進行線上輔導，並透過文字及虛擬討論室互動，本校學生通過課程者給予學分與證書。 目前清華磨課師課程將以人工智慧、物聯網、金融科技為重點發展課程。 外國語文學系－劉美君教授，無懼於截然不同的開放式課程型態，投入開放式課程期待可以讓更多人上到課，習慣於各類演講，沉浸在教學的過程中讓錄影繪聲繪影，並且積極開出各式各樣課程，例如：功能與法學、語法與構詞等等課程，讓無論是對語言學有興趣的高中生，乃至於想要一窺語言學精妙的研究生，都可以透過OCW學習。 並且得益於美式教育，強調做個”Great Thinker”，讓學生從旁觀者轉變成參與者，讓學生更加熱情，化被動為主動，實踐翻轉教室的精隨於課堂之中。 「我做的都是一個老師該做的。」所謂開放式課程，都只是教育者的本分之一。

在邏輯設計的課程之後，各式各樣的回饋絡繹不絕，對江蕙如教授而言，來自於各式各樣的人們給予的建議，正是她在開放式課程中得到的最大動力，例如：一些認真自學的高中生、一些為了轉行的工程師、一些考研究所來自他校的學生，甚至是對岸的大學生，各種意料之外的族群回饋，對她而言，這正是開放式課程背後的教育價值。 「這是一種很特殊的企劃，對學習者很有幫助，但這對學校的人也很有幫助，這代表我們學校也開始回饋社會，畢竟教育不只是賺錢這樣的事情。」目前有越來越多學校發現了這一塊OCW的領域，正如江蕙如教授所期望的，台灣正朝向國外頂尖大學的方向邁進。 且四校以參訪、表演、講演、競賽等形式舉辦各類文化性質的活動，作為學習華語並認識臺灣社會的隱性課程，另舉辦各項文化體驗與交流活動，增加學生學習華語的興趣和加深本國生和國際學生之間的交流。

大學開放式: 大學進修部四年制學士班彈性修業試辦方案

民法總則 陳聰富／臺灣大學法律學院教授 為民法第一編總則的規定。 民法總則為學習法律者最基礎與入門之學科，因而本課程將十分注重學生對於民法基本理論之認識。 得益於以前的電磁學教授，陳振芳教授主張無筆記授課，讓思考不受限制，幫助學生找出癥結。

(adobe flash終止支援致課程影音無法觀看者，部分已轉為影片檔提供；如仍欲觀看flash課程影音包，需使用支援flash的瀏覽器例如：Puffin瀏覽器(android、iOS有免費版)、百分瀏覽器觀看。 大學開放式 二、「DIGI+ Talent數位網路學院」提供超過百門專業線上課程，橫跨五大領域，包含人工智慧、資料科學、智慧聯網、智慧內… 開放式課程將著重在收錄大師講座、校內教師經典珍藏和原端電子書。 國立宜蘭大學自92年升格為國立大學學開始，便致力於數位教材及遠距教學，協助將教學、教材數位化，以作為新進教師教學楷模、學­生補救教學的管道。 111學年度科技校院辦理多元專長培力課程招生校系已經教育部核定，共計18所招生學校、102個系組/學程、1178個名額，已公告於《開辦校系資訊查詢》頁面。 四校學生可依其生涯規劃及志趣考量，經由申請即可跨校轉入不同領域系、所和學位學程就讀，且可跨校逕修讀博士學位、跨校選修學分學程、跨校修讀輔系及雙主修。

大學開放式: 工程數學（一）

另設有「台灣聯大國際學位學程研究生獎學金」獎勵成績優秀的學生。 開放式課程（OCW）源起於1999年美國麻省理工學院（MIT）之開放式課程計畫。 以分享學校教育資源、取之於社會用之於社會的精神，將該校課程與全世界共享，讓校內外學生與自學者能配合學校之進度，隨時隨地、免費且無國界地搜尋、自由觀看或下載各課程的教材外，進行自我學習與提昇。 而MIT也因推動成果豐碩，2002年組織開放式課程聯盟（OpenCourseWare Consortium，OCWC），來自全球各地的大專院校陸續加入該組織並參與開放式課程之推動，開放分享各校專精的課程知識領域，此聯盟目前約36個國家，超過206所大學暨非營利組織參與。 在求職就業上，FutureLearn依照職業類別來提供該職業所需技能的訓練課程，以清單模式方便就業者搜尋與選課。 而在疫情肆虐的情況下，FutureLearn也與英國教育部合作，開設一系列就職進修課程給因疫情肆虐而工作受影響的人。

知識達提供開放式探索微課，作為自主學習的來源，培養個人興趣、或在暑假自學的入門課。 基礎程式概念入門，透過圖形化介面教學，適合國中以上的入門課程。 本課程藉由教材閱讀、中草藥園導覽、養生茶飲調配及影片欣賞等多元教學法，介紹日常生活中常見之中草藥，包括校內之藥用植物及中藥店常用之中藥材，讓學員瞭解中藥概念及一般應用原則，對中藥的性味、功能及其主治有所認識，應用中藥進行疾病防治和養生保健應用於臨床及日常生活。 本課程介紹了主要的新興再生能源方案的技術和應用案例，使學生對再生能源能有一定程度的認識與了解。 在教學過程包括各種再生能源技術進行介紹，同時亦把再生能源發電技術的優缺點同時進行比較，並著重於台灣未來可能應用部分，讓學生了解清潔能源的未來與在地可實現性。

大學開放式: 課程故事

◆ 網站上課程皆在授權等法律之下建置，敬請各位使用者以學習或學術專業交流之方式為善使用，並且尊重講者之智慧財產權、版權等法律權益。 大學開放式 本校效法OpenCourseWare精神，將精選特色通識與專業課程拍攝製作成符合SCORM標準之數位化影音課程，分享及推廣教學成果。 中正大學致力於在OCW上分享課程教材，雖然OCW對任何人都是免費的，但是我們的網站維護與發佈課程內容並非沒有成本。 由您的捐贈可以幫助OCW發佈、收集、數位化，並在講師課程教材發表前解決其版權問題。

大學開放式: 大學開放式課程

根據各院系分類，如文學院、理學院、社會科學院、工學院、管理學院、法學院、教育學院、通識中心及語言中心。 或按主題分類課程，企管、能源、工程、健康與醫藥、人文、數學、自然科學、社會科學、社群研究、教育等等。 大學開放式 中央大學亦於2008年開始製作開放式課程，已開設有28門課程，222堂講座，與全球共享中大優質的教學內容。

此課程希冀透過各院院長的觀點，一同探索未來學習的樣貌，以激盪更多高等教育的火花。 宜大數位學習M園區是由數位學習資源中心建置的平臺，採用開源碼的Moodle線上教學系統，希望能提供宜大學生多元的學習方式。 本校於2013年1月1日加入台灣開放式課程聯盟，並建置本校開放式平台，提供本校學生以及一般學習者更多元學習空間。