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在頒獎儀式上，葉校長感謝本報這兩年來贈送報紙供該校師生閱讀，並舉辦「校園內的好人好事」活動鼓勵大家多做好事，藉以提升校內的道德風氣。 馬來西亞大紀元時報所推廣的「校園內的好人好事」首次在南馬區舉行。 做為南馬區首間參與此項活動的學校，龍引新文龍中華中學校長顏光輝感到非常榮幸。 他在致詞中感謝本報每月提供免費的報紙給該校師生閱讀。 一、完成各級學校品德核心價值與實施策略之現況調查，鼓勵各級學校依據地方/學校特色，擬定各校具體行為準則。 (二)獎勵表揚致力推動品德教育之教育行政人員、教師、學生、家長及民間團體等，並將其經驗進行分享與宣導。

霸凌能造成多嚴重的傷害，成年人很容易理解，但對少年人來說，要讓每個人都感同身受，有時還需要個過程。 爲了說明霸凌的後果，英國伯明翰一位老師有了個絕佳的主意——用兩個蘋果做對比實驗，她在臉書分享後，引起意外轟動。 對於那種總是欺負他人又屢教不改的學生該如何教育呢？ 我相信這是所有的老師最頭痛、最棘手的問題之一……

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小学思想品德教师招聘趋势页提供了该职位近半年在全国各城市的小学思想品德教师人才热度情况以及近一个月的学历分布、经验分布情况。 谭启梅.新课改背景下如何有效提升小学品德与社会教学的有效性.中华少年，2015（24）：14-15. 乐荣俊.勤思考 品德教育 多行动 善感悟——小学品德与社会的教学有效性研究.中小学教学研究，2016（12）：28-30. 品德教育 馬國大紀元「校園內的好人好事」活動引起熱烈反響，因此本報決定在今年繼續舉辦此項甄選活動。 協和中學第一副校長陳秀鑾說：「『仁、義、禮、智、信』等傳統道德規範不是掛在嘴上的，而是要身體力行，把它落實在具…

最後到達終點時，卻看到全部人都為他的犧牲行為鼓掌，山姆便明白到第一名不是最重要的，善良和友誼更是可貴。

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小恐龍指不能，因為還要分給朋友，大恐龍看到牠身型細小，認為牠的朋友一定也比自己弱小，便開始展示自己的力量希望強搶。 最後發現原來小恐龍的朋友一直被二人踩在腳下，身型更是非常龐大，但小恐龍卻說「雖然朋友可以吃掉你，但牠不會這樣做。」這故事包含的訊息非常多，例如不因能力大而行惡、學會分享和即使條件較弱也可保護好友等等。 主角山姆經常參加賽車比賽，因為技術很好，經常獲得第一名。 一次意外輸掉了，山姆便變得很低落，一蹶不振，下一場比賽亦變得毫無信心，更因為分心而慢了起步。 隨著賽事展開，山姆重新振作猛追起來，展示精湛的技術爭取第一名，快到終點時卻看到5隻小雞在馬路上。 山姆最後決定停車，下車幫小雞過馬路，因而再被拋離，山姆非常失望，這是第2次拿不到第一名了。

5.體驗反思（Experience）：鼓勵各級學校推動服務學習活動、課程及社區服務，實踐品德核心價值。 3.勸勉激勵（Exhortation）：鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等，常常勸勉激勵師生實踐品德核心價值。 品德教育 品德教育的執行，乃以激發意願與鼓勵分享為主，鼓勵學校結合跨校或跨教育階段的合作，或與學術單位、民間團體、家長團體及媒體網路成為合作夥伴，共同推動品德教育，以導引親職與社會教育的正向發展。 品德核心價值與行為準則的產生，宜考量各級學校/社區/縣市之不同性質與特點，強調社群營造的自主動力，並藉由群體內核心價值的凝聚與形成歷程，體驗並展現當代公民社會之精神。 各校可將儒家思想價值、臺灣傳統美德、校訓或當今普世價值等加以反思與轉化，再依學校需求與特色、學生特性及既有資源，透過由下而上的溝通與思辨過程，選擇品德核心價值並制訂具體行為準則。

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另於98年12月4日修正頒布「品德教育促進方案」(第二期)，實施期程自98年至102年，以「多元教學方法、學校落實推動、教師典範學習，品德向下扎根；師生成長、家長參與、民間合作、全民普及」為重點。 回顧第一期(民國93年-97年)的推動成果，品德教育已漸在諸多學校獲得重視並納入校務發展計畫，或是透過融入課程或活動將品德教育的推動活潑化、生活化。 本方案自108年起，將因應社會發展，滾動修正本方案，以深化推動之效能。 （3）鼓勵學校於課程中引導學生對品德核心價值進行思辨與價值澄清，並能結合生活教育、體育活動、童軍與社團活動、藝術活動、閱讀活動、環境教育及服務學習等多元方式，認識、澄清、推理、體驗及實踐品德核心價值，進而培養良好的態度與行為習慣。 本方案乃著重「品德核心價值」與「行為準則」之深耕及推廣。 至於「行為準則」乃指奠基於品德核心價值，加以具體落實於現代生活的不同情境中各個群體的言行規範。

胡校長認為「好人好事」的範圍很廣，他給出的定義是：毅力、勇氣和尊重。 他說「毅力就是堅持做對的事情，不被周圍的環境所影響，直到成功為止；而有勇氣則是不管周遭的人認為你做的事情如何不對，甚至潑冷水，你都要毅然決然地把對的事情堅持到底。」胡校長也… 文/李荔 教育專家陳彥玲博士於5月14日（週六）在新州橋水鎮（Bridgewater）明慧學校為家長老師做了題為「打造身心健康的孩子」的教育講座。 品德教育 陳彥玲教授從孩子小時候家長們在教育中容易忽視的細節談起，一直講到打造身心健康的孩… 近日，本報在檳城鍾靈獨中舉行了「校園內的好人好事」頒獎典禮，共有5位學生獲獎。 校長在致詞中說本報內容豐富，除了報導世界各國大事，還有一些時事評論和非常正面的新聞，讀之可增長知識。

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综上所述，品德与社会是新课程改革下的基础教学内容之一，在现代化小学教育工作中占据重要地位，教师需要从教学内容、教学环境、教学方法、教学途径等多角度、多层次出发，充分调动小学生对品德与社会课程的学习兴趣，端正学生学习态度，提升学生综合素质。 【摘 要】在素质教育的推动下，品德与社会教学工作已成为现代化小学生教育教学工作的重要内容，需要广大教师提高对小学生品德与社会教育工作的重视，运用多种教学手段、教学方法对小学生开展品德与社会教育，端正小学生正确的人生观、价值观与世界观。 为此，本文将针对如何提升小学生品德与社会教学工作的有效性进行分析与探讨。 （4）鼓勵國民中小學運用晨光活動、導師時間、週(朝)會、班會及全校性活動等，結合生活教育、體育活動、童軍活動、藝術活動、閱讀活動、環境教育及服務學習等多元方式，認識與體驗品德核心價值，進而培養良好的態度與行為習慣。

3.將品德教育具體彰顯於校園生活教育與各類活動中，發展融入品德核心價值之生活教育、體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等，並透過媒體與網路加以宣導。 （六）推廣品德教育宣導及實踐活動：透過媒體與網路介紹所屬高級中等以下學校之推動案例，並結合社區與民間團體辦理相關宣導及實踐活動。 4.結合民間團體、教師團體、家長團體、學生自治組織與學生社團，優先推動尊重生命、孝悌仁愛、誠實信用、自律負責、謙遜包容、欣賞感恩、關懷行善、公平正義、廉潔自持等品德核心價值之具體實踐活動。 學校亦為學生提供級本成長課及多元化的培育活動，讓學生深化對校本核心價值的認識，在日常生活中實踐聖保羅素質。 同時，學校亦會提供輔導及相關服務，並積極籌辦各樣活動，支援老師進行輔導牧養的工作。

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在相處過程中，主角從初期「扮friend」，到逐漸玩得樂而忘返。 然後爸爸說「敵人派」做好了，叫主角和小傑一起來享用，這時主角已喜歡上小傑這個朋友，不希望他被毒死。 品德教育 最後小傑吃了「敵人派」沒有死掉，便明白爸爸的用心良苦。

但是在學校最有效的品德教育，是由老師和其它教職員、公共汽車司機、工友等……，實踐和塑造。 但是在学校最有效的品德教育，是由老师和其它教职员、公共汽车司机、工友等帮助学生进行实践和塑造。 说明：小学思想品德教师招聘数据根据企业公开发布的招聘信息统计分析得出。 小学思想品德教师招聘情况受市场经济、公司经营等多种因素影响，展示结果仅供参考，该结果不代表看准网任何明示、暗示之观点或保证。 请用户在使用相关信息或依据相关信息作出决策前自行进一步核实此类信息。

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此外，我們每年亦會推行由救世軍教育服務部所編寫的價值教育課程，課程內容結合聖經故事，救世軍核心價值及個人生活事件課題。 我們各科組互相緊扣，彼此相輔相成，為學生提供一個整全的學習經歷。 品德教育 科目特點相結合；在學校層次可於彈性學習課程及校訂課程（含專題議題探究及特色課程等）中加以規劃與實施並與相關活動及校園文化形塑緊密配合以發揮品德教育的全方位成效。 鼓勵與獎勵民間團體辦理品德教育相關宣導活動，深化社會大眾與家長對品德核心價值之認知、情感、意志與行為。 3.勸勉激勵：鼓勵所屬高級中等以下學校透過影片、故事、體驗教學及生活教育，隨時勸勉激勵師生實踐品德核心價值。

• 4.環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導，建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。
• 此外，我們每年亦會推行由救世軍教育服務部所編寫的價值教育課程，課程內容結合聖經故事，救世軍核心價值及個人生活事件課題。
• 如何對品格下定義，作出解釋，以及在學習生活中對日常行為模式給予一種品格塑造的意識，這也正成為更多家庭教育養孩子時所急切關註的。
• 本方案所需經費由本部各單位分年度編列預算支應；另直轄市、縣市政府與各級學校，亦得運用年度預算支應，或列入相關專案計畫以申請補助。
• 品德教育的內涵，並非復古與教條，亦非否定文化傳統與既有貢獻，目的在於面臨諸多挑戰與多元價值之際，以創新品質原則，選擇、轉化與重整當代的品德價值觀，並以新思維、新觀念、新行動，共同推動此國民素質扎根工程，以達精緻、深耕、成效、永續的方案目標。

一般用来描述为培养孩子的良好品德而加以教育的训练，帮助孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学。 品格教育主要分为两个大方向，分别是智慧的启发、良好习惯的养成。 品德教育 同时内容包括社会和情感学会， 道德认知发展， 生活技能教育， 卫生教育； 暴力预防， 批判性思考， 道德推理、和冲突解决方案和斡旋。 这个教育的形式介入教孩子和青少年价值包括诚实、管理工作、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等， 和尊敬。 品格教育又稱為品德教育，是一個概括詞，一般用來描述對孩子未來在個人和社會生存有幫助的的教學。

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然後第二隻動物經過，以為「請」的意思是請他吃橡實，吃完便放下自己的蜜糖……如是者不斷有動物經過吃掉椅子上的食物，然後又放下自己的東西。 故事最後雖然沒有再深究驢子對於橡實變了栗子是快樂還是生氣（家長也可和小孩討論這部分），因為重點是希望讓小孩知道享用別人的東西後，也要懂得分享自己所有的。 本園亦安排每星期一節宗教課，每課節約25-30分鐘，由本校傳道人透過不同詩歌及故事，讓幼兒認識天父的愛，並學習耶穌的好行為。 同學積極參與隊列訓練、軍體拳術、百米障礙訓練及歷奇活動等，他們勇於嘗試，並對乘坐坦克及彩彈野戰十分雀躍。 整個活動內容豐富，同學投入認真，加深了他們對中國國情的認識及了解。 此外，同學們亦認為是次活動能提升他們的合作性和解難能力，培養他們的忍耐及獨立能力。

2.是否將品德教育多元地納入正式課程中，發展品德教育課程內涵，並運用多元教學方法，及研發教材教案及教學成效評量。 6.正向期許：鼓勵所屬高級中等以下學校透過獎勵與表揚，協助學生自己設定合理、優質的品德目標，並能自我激勵以具體實踐。 1.鼓勵青年藉由參與偏鄉教育服務學習，涵養思辨、反省與自主的行動能力，進而培養社會關懷能力與實踐公民責任。 2.學前教育部分：鼓勵品德教育融入幼兒原有之學習及作息中，提供幼兒體驗、探索之機會，如：例行性活動、轉銜活動、大肢體活動、學習區、角落活動、教保活動課程等。

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今年是檳華獨中第二度參加「校園內的好人好事」甄選活動。 每個人的心裡都有一個小小的好人，只是看在心裡的正面和負面因素拔河的時候，哪一方會勝出。 檳華獨中今年推薦了4 位學生，但不代表該校只有4 位… 近日，本報在怡保培南獨中舉行了第二屆「校園內的好人好事」頒獎典禮，共有5位學生獲獎。 副校長在致詞中說：「現今的社會，一翻開報紙都是負面的消息，使人對社會現象充滿恐懼，而《大紀元時報》不一樣，大多報道好人好事，向人們傳遞正能量和社會的… 透過「水結晶的故事」課程，讓孩子明白，透過善念可使水結晶變得漂亮，而惡念則會令水結晶變得醜陋，所以我們必須心存善念。

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品德教育涵蓋個人及社會層面，包括個人核心理念及價值觀、道德操守、社會價值、社會規範行為等。 歡迎透過以下電子資料庫，進一步認識品德教育的方方面面。 （2）透過獎補助學校相關計畫（如國立大學績效型補助、國立技專校院績效型補助、獎勵私立大學校院發展計畫、私立技專校院整體發展獎補助計畫、私校學輔經費補助及大專校院學務特色主題計畫等），鼓勵學校推動品德教育。 品德教育 4.環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導，建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。 3.將品德教育核心價值(如：尊重生命、孝悌仁愛、誠實信用、自律負責、謙遜包容、欣賞感恩、關懷行善、公平正義、廉潔自持等)列入中小學（含幼兒園）校長、主任、教師與行政人員之培訓、進修及研習課程中。

(三)將品德教育列為國立大學及技專校院績效型補助之考核指標(如：國立大學績效型補助、國立技專校院績效型補助等)。 人的一生中会有无数次失败和挫折，有勇气战胜失败和挫折的人，才可能获得成功。 剛出生的嬰兒沒有對錯觀念，不知道甚麼行為是可以做的，甚麼是不可以做的，其道德判斷可說是「無規範期」。 若將「品德」二字剖析來看：「品」，人的操行、本質；「德」，指人行為正直，品性善良。 而將「品德」二字一併來看，亦即是指人行為正直，品性善良。