校徽詳解

此Script功能提供基本運作功能，若您的瀏覽器不支援JavaScript功能，若網頁功能無法正常使用時，請開啟瀏覽器JavaScript狀態。 中国农业大学校徽以植物的色彩，体现农业特点，象征生机勃勃蓄势待发。 整体外形：盾形代表坚固、稳重和持久；锹和犁的形态体现培养人才的治学理念。 主要元素：以手绘农科大校门和“1905”表示学校始源。 以托举状的麦穗寓意托举农业未来的重任；麦穗和齿轮代表农科和工科；书本图案代表传播知识、培育英才，还象征翱翔的海鸥，预示大学腾飞的美好未来。 中国人民大学校徽为”圆形篆书人字图案”，以三个并列的篆书”人”字图形为基础，结合学校中英文校名全称及建校时间，经专业设计而成。

2004年05月27日，為貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，廣州日報報業集團聯手中央媒體，舉辦“把校徽戴起來”討論及相關活動。 在老一代知識分子心目中，佩戴校徽有一種自豪和榮耀感，也是對母校的歸屬之情。 而如今的一代學子，對佩戴校徽則有不同的看法。

校徽: 校徽意義

西方的高校校徽多以遁形居多，遁形校徽的渊源非常久远，在西方的文化里“盾”代表着防御，护卫之意。 用来做校徽的形状，也具有保护知识和真理的意味。 复旦大学的LOGO设计整体以天圆地方之结构，寓意与复旦融抄天地之气、博大精深；主体沿用原篆体“复旦”篆刻体来表示悠悠历史、世代传承，给复旦学子们袭亲切感拉近距离。 如果素材库尚未包含您的学校或者单位，请留言告之，我们将尽量做出补充。 造形之構思源於嘉義之英譯 (Chia-Yi) 字母C與Y以及阿里山之象徵性造形；再簡化為渾厚的圓形螺旋與尖銳有力的三角形。 日治時期：民國元年至民國三十四年(一)民國元年設立「臺灣總督府民政局學務部附屬工業講習所」，是為臺灣工業教育之肇端。

佩戴校徽是一种形式，而其中的德育蕴含却是很丰富的。 在这方面，学校还有很大的引导和教育空间。 由中国教育电视台、中国教育报社组织的调查显示，除了有33%的学生不喜欢校徽的情况外，关于是否佩戴校徽，只有30%是经常佩戴，偶尔佩戴校徽的占38%，还有32%的学生很少佩戴校徽。

校徽: 校徽、校訓、校歌、校旗

婉延的河流孕育著富饒的嘉南平原，象徵著嘉義大學的歷史源遠流長，永續且穏健的發展，培育無數優秀的青年學子，貢獻國家社會，更有啟示嘉大人飲水思源之深刻意涵。 特別融入世界知名的玉山之圖騰，意謂著玉山做為嘉義大學最為堅強的倚靠，與旭日東昇的光芒相輝映，代表著嘉大實現「光耀嘉義，揚名全國，躋身國際」成為世界知名大學的崇高目標。 把校徽戴起來，有助於學生培養對學校和班級的集體榮譽感，學生們對校徽有着濃厚的感情和自發的真誠理解。

雙色結合引申師生合作，日新月異，共創國家未來遠景。 星星：藍色齒輪上鑲有15顆星星，代表創校之初新竹地區15名地方仕紳，響應政府號召，捐資興學，創辦新竹地區第一所民辦大學「中華大學」。 本網站內以任何媒體呈現之所有內容，包括文字、音訊、視訊及版面設計，其著作權屬長庚大學。 標準字型：本校以粗黑體平二為中文標準字體；以Arial 校徽 Narrow Blod 校徽 Type為英文標準字體。 在效果上：校徽融入台塑企業體系內，除了透出國際化及現代感義外，同時兼具推動教育搖籃，孕育莘莘學子的深遠意。

校徽: 校徽讨论

砧座有阿拉伯数碼1896四字，示本校創辦之年份。 校徽 砧外為齒輪，外框象車輪，皆寓工程與交通之意。 框與輪之間，上半題篆體「南洋大學」四字，下半題NANYANG UNIVERSITY英文字。

國立臺北科技大學是臺灣工業教育發源地，與國同壽。 建校100餘年來，在發展脈絡上歸屬理工科技領域，且位於首都臺北市正中心，並以科技發展領先學校自許。 另為邁向國際化，以顯著易記之「TAIPEI TECH」為主要英文簡稱。 讓“冷”下去的校徽再度“熱”起來，這冷熱調節的文章人們早就在做。 20世紀末本世紀初，許多高校迎來建校百年或50週年大慶，各校都已意識到樹立自己品牌形象的重要性，這樣可以招進優秀生源，並向用人單位順利輸出畢業生。 學校的名氣如何，在當今社會變得越來越重要。

校徽: 屏東大學校徽抄襲案有解了！ 校徽不變 授權金捐公益

過去是計劃經濟，國家包分配，學習目的單一，思想政治工作易於開展，青年對母校具有深深的認同感，自覺戴校徽。 隨着改革開放以來，學生有其不同的生活方式、行為習慣，校徽不再具有原來的凝聚力作用。 在北大留學的一位馬來西亞女生説得比較實在：挺想戴，可別人不戴，自己也不好意思戴。 他們的理由大都是：別人都不戴；也有的是：不屑一“戴”。 來自大學學生工作部的信息説，有的校徽質量不過關，別針和前面的小牌往往會“分家”，造成遺失；冬季穿皮衣、呢衣，無法別校徽，等等。

北京大学的校徽最早可以追溯至1917年，是时任北大校长的蔡元培先生请鲁迅设计的。 在这枚校徽上，“北大”两个篆字上下排列，其中“北”字构成背对背的两个侧立的人像，而“大”字构成了一个正面站立的人像。 校徽突出了学校的办学理念，即大学要“以人为本”。 附中的校旗制定於學校初創的民國三十七年，是附中現今各種「信物」中最早的，設計者為當時的訓導主任張守仁老師。

校徽: 相關圖片

：宇宙間許多「元素」的形狀都是圓形，圓形亦象徵圓滿、圓融。 大學之道在「止於至善」，是一種圓滿；大學除了知識的殿堂之外，學習如何做人做事亦很重要，這是一種圓融。 ：「元」者，大也；「元」字之字形類似「大」字，「元」字之意義則饒富「大學」之意，也代表元智積極朝向成為一流大學的心願與願景。 五個十字構成一個象徵完整的宇宙生命網，期望吾等耕莘師生致力臻於天人合一之境。 矢願「敬天」自「順天」做起，由知福、惜福，及至造福，以維護大地之生命為本心之所繫；「愛人」從知恩、感恩、及至報恩，從關懷、尊重、及至包容萬物，以追求群體的福祉為當行之所為。

為求明確傅達校徽的象徵意義，以「水」字造形為校徽設計的基礎，對外告知學校的教學宗旨與目標。 藍色是象徵本校過去三十年來的積極和穩健。 牛頭造形的校徽是象徵本校創校前身—牛津學堂 的涵義為本校創校的精神象徵。 亦代表著素來為台灣民眾所尊敬的耕牛精神。

校徽: 相關資訊

佩戴校徽是一種形式，而其中的德育藴含卻是很豐富的。 在這方面，學校還有很大的引導和教育空間。 由中國教育電視台、中國教育報社組織的調查顯示，除了有33%的學生不喜歡校徽的情況外，關於是否佩戴校徽，只有30%是經常佩戴，偶爾佩戴校徽的佔38%，還有32%的學生很少佩戴校徽。 校徽 北京大學的校徽最早可以追溯至1917年，是時任北大校長的蔡元培先生請魯迅設計的。

• 淡水學院校旗、校徽 (1994—)學院校旗是延續專校時期的設計精神，將學院校徽放置在深綠色的長形旗上，為校長葉能哲博士親自設計。
• 老一代知識分子心目中，校徽帶給他們的是自豪、榮耀，也有對母校的歸屬之情。
• 耕莘健康管理專科學校校徽由上、下、左、右、中等五個十字組成，象徵校訓「敬天愛人」精神的具體表徵。
• ：宇宙間許多「元素」的形狀都是圓形，圓形亦象徵圓滿、圓融。

以深藍色為學校色彩寓意海洋學術的研究領域與無限寬廣、極其深遠的治學目標。 至民國七十八年七月，由於全體師生之共同努力，教學、研究及各項設備等方面水準顯著提升，學校正式改為「國立臺灣海洋大學」，但仍秉持純樸踏實，努力創造契機的傳統特質。 未來，本校將朝向以「海洋為主，但不以海洋為限」之多元化目標發展，期使成為一所頗具規模且有豐富均衝的內涵和優雅格調之大學。 徽中鐵砧上的左側為中文線裝書，右側為西文書，取其「學貫中西」之意。

校徽: 校徽简介

乃從台灣傳統閩南建築之書卷窗而來，「書卷」除本身意義外，尚可代表畫軸、膠卷或是樂譜，喻本校文博、視覺藝術、音像藝術及音樂四大學門。 底色紅色取校樹「莿桐」花色，橢圓形狀取本校建築主體圖書資訊大樓形貌。 校徽 許師不服，興訟保工作，日前被最高行政法院駁回，全案確定。 校徽制訂後，於民國72年2月1日向中央標準局申請「服務標章專用權」，獲得該局第九○○七號註冊證；之後，民國86年再度申請，證號為○○○九二七一○號。 保留傳統校徽齒輪再加以設計成為具滾動立體樣式，象徵本校保有工專時期優良傳統，並往前邁進，開創未來。

• 在老一代知识分子心目中，佩戴校徽有一种自豪和荣耀感，也是对母校的归属之情。
• 許師不服，興訟保工作，日前被最高行政法院駁回，全案確定。
• 圖形中的書本是代表基督教的一部偉大經典「聖經」，記載著上帝啟示的話語和教訓，蘊含著宇宙間不朽的真理，書本背後有十字架表示本校係由基督教會所創 辦的學校是建校設教的準則。
• 校訓：中華大學校訓為「勤、樸、誠、正」，學校期盼培養中華大學學生具備勤勞、樸實、誠摯、正身之社會中堅人才。

金黃色的稻穗嘉禾象徵和平，上方的英文則為本校的英文名稱。 本校傳統校徽以梅花為基礎，中心書寫「中山」二字，既是本校校名，亦為紀念 國父孫中山先生，梅花校徽使用於正式文件。 五千年來，鳳鳥一直是最能代表中華民族豐富想像力與創造力的裝飾藝術圖像。 我們選擇在本校中心廣場中軸線頂端之圖書館建築上方，裝置取形於漢朝之成雙鸞鳳，即為本著採襲漢朝建築樓闕之裝飾流風，做為本校之象徵性圖案。 2018年間，一名楊姓設計師經過屏大，赫見校徽與他之前接受「健行科技大學」委託設計、但未獲採用的校徽圖樣極度雷同，質疑抄襲。 屏大獲悉後展開調查，坦言侵權，但未撤改校徽，斥資100萬元和楊男和解以獲得授權。

校徽: 校徽

我國自古以農立國，耕牛是我國早前農村少不了的勞動力，它所代表 的精神是刻苦耐勞，任重服務的精神，耕牛精神一直陪伴我農業社會邁向工商業經濟的社會。 圖形中央的「工商」字樣，是表示本校乃培養工商業管理人才之學校，目的在造就有志從事工商業之青年，研究今日大學一般水準之現代工商業管理專門知識，俾供應社會對工商業管理人才之需求。 並養成虔誠質實、勤勞服務、實 踐篤行，誠樸務本之青年，以期他日獻身社會，促進國計民生之繁榮與發展。

藉此契機，北京市委教育工委於2002年下半年開始制定學校校園文化建設的工作方案，2003年，教工委推動各學校制定校園文化建設工作的規劃。 由於教育主管部門的關注和推進，各大學開始熱推自己的標誌性校徽。 也有老師認為，校園裏不允許有任何不安全隱患存在。 別説校徽這樣有別針的東西不能隨便紮在胸前，就連會議文件的裝訂，也杜絕了金屬的訂書釘，改為用膠粘。 尤其是上體育課，都嚴格地要求着裝不得有任何對身體造成傷害的東西。

美国普林斯顿大学，校徽由黑色与橙色组成，盾形内部上方有一本打开的书，书上用拉丁文写着“旧约与新约”，缎带上的拉丁文是校训，意为“因为上帝的力量，学校欣欣向荣”。 美国耶鲁大学，校徽的主体设计是一本翻开的书， 由一个盾牌图案作背景，在书本和缎带上分别用希伯来文和拉丁 文书写着校训“光明与真理”。 此外，值得特別注意的是校徽中的大王椰樹是抽芽的。 這是校徽專案小組同仁細心觀察後的建議，象徵學校的生生不息，頗有畫龍點睛之妙。 以C字母演化而來的圓形螺旋，象徵兩校之合併如宇宙與大地般，蘊藏著豐厚的能量，由內而外漸次擴展、成長、茁壯、生生不息，爾後之發展實不可限量。 三角形與橫線的結合有如橫置的Y字母，中心圓形代表兩校之結合，並由此孕育出壯麗的山河與大地（以三角形與圓形螺旋隱喻）。

班旗啟用於民國六十二年，由當時的學務處訓育組長王熙儀老師繪製。 有別於新校旗，班旗較小為副六號旗，且周圍特別加上一圈黃色流蘇以便區隔。 故校方於民國一百零二年(66週年校慶)委託校友1232周彥辰重新校定色彩、製作校旗與校徽的向量圖形，經多方考究後，訂定出校徽、校旗及班旗的統一版本。

校徽: 校徽討論

校徽意义重大，校徽含义往往蕴含了特殊的意义，特别像一些历史悠 久的名校校徽，著名大学校徽和一些国外校徽大多由名人结合学校特点而设计。 譬如北京大学、清华大学、复旦大学、同济大学、兰州大学等一批闻名中外高校的校徽标志。 校徽，是一所学校的标志，佩戴校徽是一名学生的行为规范。 校徽，在老一代知识分子心中，包含着自豪、荣耀，还有对母校的归属之情。 而自2000年以来，绝大多数校园中很少能看到佩戴校徽的学生，更有学生认为，戴校徽，透着炫耀的肤浅，再说别在衣服上，活动也受限制。 年由中文系曹昇教授所作，「雙溪瀠秀，綠疇平曠」表現外雙溪山明水秀的環境，而「德智兼修，中西融貫」，則是東吳大學從蘇州到台北的一貫精神。

打出自己的招牌，增强凝聚力，是这一热潮的中心涵义。 在调查的基础上，各媒体将展开关于“把校徽戴起来”的讨论，并延伸到有关学生守则、热爱学校、热爱班集体、学生社会形象等多方面多层次的讨论。 家长、教师、教育专家都将在讨论中各抒己见。 校徽 讨论还将组织由学生自己主持的专题论坛，号召学生们积极参与设计校徽。 舊校旗採取紫紅底色(亦有校有稱酒紅色、絳紅色)，是表示附中學生的熱血、活潑向上之生命力及豪放磊落的性格。

校徽: 校徽原因

本校校徽於八十六年公開競圖，經過五次的評審會議完成甄選。 本校於民國八十六年 八月一日改制「國立屏東科技大學」茶會中頒獎予校徽設計人林吟潔小姐。 校徽象徵 本校教育方針以培育具「專業化、國際化、全人化」」特質之人才為目標，立足屏東 ，展望校譽如旭日東昇，蒸蒸日上，成為國際著名大學。 4.校徽最下方橫線和空白線條代表屏東縣的河川與海洋，此造形代表屏東縣狹長的海岸線，也代表著主要的河川淡水溪流域廣闊且沖積為肥沃的屏東平原，也造就屏東「有山有水」的秀麗風景。