教育學院學士班不可不看詳解

雙專長組大二前可依志向選擇本班設計的第一專長「心智、大腦與學習」或本院各系提供之第一專長學程；永續發展教育組需選擇第一專長為「永續發展教育」，培育解決人類與環境永續問題之環境管理者，及探討地球永續問題之研究者及教育工作者。 也就是說，本班的學生在大一或大二為不分系，大二上學期或大二下學期則歸屬至各分流學系（學位學程）。 2001 年起任教於國立暨南國際大學，曾任教師教育中心主任、課程教學與科技研究所所長、教學發展中心主任、副教務長，現爲課程教學與科技研究所/院學士班教授兼教育學院院長。 修習雙專長就等於同時擁有兩個系學生的身分，享有優先選課權，也有系館的門禁。 這樣修習雙專長課程的學士班除了工學院學士班跟原子科學院學士班外，還有「科技管理學院學士班」、「生命科學院學士班」、「理學院學士班」、「竹師教育學院學士班」、「人文社會學院學士班」和「藝術學院學士班」。

不過系上對於轉組或修課的限制很小，所以如果想放棄手上的材料科學導論，改念電磁學或流體力學也是沒什麼問題（？）。 「心智、大腦與學習」：利用認知發展、神經科學、以及教育等領域來深入了解人的思維和學習方式，奠基高層次思考力及研究能力，促使學生在具備腦與心智科學的基礎。 教育學院學士班 本班為大一大二不分系，並非教育學系，學生在本班就讀期間可探索教育學院項下6學系與1學位學程，確立專業興趣後再申請分流至各系。 本班學生在經過一年的時間修習教育學院6學系與1學位學程之入門與亮點課程，並大致確定分流方向後，可再修習各學系（學位學程）提供之專業課程，強化相關領域之專業知識與技能，並減輕分流後的修課負擔。 為增進本班學生多元探索之可能性，學生除修習本班必修課程外，亦應選讀教育學院6學系與1學位學程之入門課程，透過接觸各學系（學位學程）之基礎學理課程，讓自身在各學術領域類別中逐漸紮根。

教育學院學士班: 國立暨南國際大學教育學院學士班

經由小組針對主題進行探討，以形成共識或尋求答案，能為團體成員所接受的意見，重視互動歷程。

• 現在先進國家如美國，都以學院招生，大一不分系，學生入學後再分系。
• 為改善現行多元入學制度較難鑑別部分具有特殊才能、經歷或成就之學生，並利大學錄取該類真正具有潛力與才能學生。
• 例如：讀電機系的同學修「外文系」當輔系，如果原電機系的必修學分是128而外文系的輔修學分是20，這位同學如果想要在畢業證書上加註超小的「輔外文系」字樣，那就必須要修滿148學分才能畢業。
• 楊洲松院長直說，從事教育工作的這二十多年以來，他對於引領學生找到人生方向，始終樂此不疲，而教育也正是他一生的志業所在。
• 再且由於體認到解決全球性環境課題，必須著重地方知識生產、傳播與運用的效能，方能使在地回應機制永續經營。

入門課程主要為奠基分流學系（學位學程）基礎學理知識之課程，亮點課程則是增進本班學生對於分流學系（學位學程）多元探索興趣之課程。 教育學院學士班 入門課程為申請分流之門檻之一，而亮點課程則視學生興趣修習即可。 在學士班就讀期間，除了學校的共同必修科目、本班必修科目外，各分流學系（學位學程）所提供之入門課程及亮點課程等皆可選修，本班學生選修入門課程與亮點課程不受各學系（學位學程）之修課限制；大二或大三確定主修學系後，即依該學系規定選課。

教育學院學士班: 招生訊息

吳正己說，目前全國逾10所大學開設不分系學士班，大一、大二多數採整合性課程，讓學生先了解各領域面向，再發掘真正興趣及專長，大三再選擇一個喜歡的主修，進行專業分流。 吳正己指出，美國等先進國家都以學院招生，大一不分系，學生入學後再分系，「延後分流」的設計，可以讓大一學生對各學系有更深層的認識以及了解自我的興趣方向，大二選擇學系時可以有更適合的選擇。 如同我的科技從核子工程從曾經聯考超高分的第一志願，變為以電子導向和綠能科技並重、變成跨領域的系所，世界一直在變，產業也一直在變。 所謂的實驗教育就是不受限清大原有的課程內容，以鼓勵學生「自主探索學習」為主，修業內容可包括一般課堂課程、非典型課堂課程（自主專題實作等）、校外實習與國際學習三大區塊。 鼓勵學生博採跨領域、跨場域、跨區域（跨校修課、各機構實習、國際交換等）之多元學習模式。

大學生活是各位同學人生中最精彩燦爛的一部分,有幸能提供意見參與規劃你的精采人生,是老師的最大榮… 為改善現行多元入學制度較難鑑別部分具有特殊才能、經歷或成就之學生，並利大學錄取該類真正具有潛力與才能學生。 專書著作有《後現代知識論與教育》、《當代文化與教育——文化研究學派與批判教學論的取向》、《Epimetheus 的過失與 Prometheus 的救贖——科技的哲學思考與教育》。 本系呂秀蓮老師獲111學年度學院教師傑出教學獎/教學優良教師獎及謝卓君老師獲學院教學優良教師獎。

教育學院學士班: 計畫執行

107學年後，清大的不分系在學測申請，分成四種入學管道「甲組(音樂組)、乙組(美術組)、丙組(創新設計組)、丁組(創新領導組)」，其中甲乙組就是大家心中所謂的藝保生，而丙丁組則是尋找在創新設計（接近設計思考、創新創業）或領導方面有興趣或有特殊才能的學生。 從最經典的「台大電機系」的課程地圖來看，光是專業選修就分成8大領域，分別是「電力工程、計算機工程、電子電路設計、數位訊號處理、電子工程、通訊工程、光電工程跟生物醫學電子」，發展也是五花八門，對應的研究所也不大相同（電信所、電子所、通訊所、光電所等），似乎也沒大家想的那麼純粹。 不行，就讀本班的學生，若對教職有興趣，可向本校師培中心提出申請，經徵選通過後才可修習教程。 本班為大一大二不分系，在「以學生學習為中心」之特色下，學生透過在本班的全方位養成教育，以及後續兩年銜接至7個學系（學位學程）之專業訓練後，進一步提升多面向的專業能力。 為提供學生探索自我興趣之機會、緩解所就讀科系與志趣不合之現象，同時打破高度科系壁壘分明之疆界，及整合院系課程，提供跨界融合之知識與科技應用，以培養具有廣博跨域素養之人才，本班將透過提供學生多元跨域的學習規劃，以及至少完整一年的探索輔導，讓學生能進一步瞭解各學系（學位學程）以及瞭解自身志向，再作適性選擇。

楊洲松院長直說，從事教育工作的這二十多年以來，他對於引領學生找到人生方向，始終樂此不疲，而教育也正是他一生的志業所在。 臺師大108學年招生名額與院系所班組學位學程增設調整案，已獲教育部核定，明年預計招收4122人，包括大學部1708人、碩士班1464人、博士班199人、碩士在職專班751人。 如果近年學測或指考有把國立清華大學（以下簡稱清大）納入志願的大家，應該很難不去注意到在招生制度上的改變，除了各院（包含新併進來的竹師教育學院跟藝術學院）皆成立「學士班」外，在不分系特殊選才的部分也有新增更多管道（不僅限美術生或體保生）。

教育學院學士班: 大學入門

修畢相關學術專長之課程，並通過教師資格考及教育實習後，取得中等學校教師資格，再經教師甄選，擔任教師，或應聘兼任學校組長、主任，或經由相關遴選擔任校長。 本課程在增進學生對於分流學系（學位學程）以及對於自我之認識與理解，課程安排上結合各學系（學位學程）之資源，協助學生對於各分流學系（學位學程）之學習進程與未來職涯有更進一步的探究，進而對於自身學習旨趣有更清楚的方向。 本班學生可報考本校中等教程甄選特殊組別，取得中等教程師資生資格，唯欲修習之領域專長須經由相關課程培育學系所同意後始得申請。 本班學生在修畢本班必修課程暨至少三學系（學位學程）各一門入門課程，始具分流申請資格，申請時應檢附修課成績單、各分流學系（學位學程）要求之資料等相關證明文件。

再且由於體認到解決全球性環境課題，必須著重地方知識生產、傳播與運用的效能，方能使在地回應機制永續經營。 以跨域整合的觀點依據研究尺度，由「社區」、「區域」到「國家」整體面的空間軸向性之「永續發展」。 並呼應國際間積極倡議永續發展是包含環境的永續、文化的永續、社會的永續、及經濟的永續；人類社會為影響環境永續之根源，從社會與人文觀點建構永續發展，為今日永續發展的重要議題與環境變遷調適之道。 本學程設計跨域國內及國際移地教學課程，以浸潤方式陶養深化學生永續發展素養，如圖一所示 在環境、文化、社會、及產業模式不斷變遷與創新的現代社會，本學程以培育永續發展教育之跨界整合人才為教育目標。

教育學院學士班: 學習方法容易誤解之處

網路創作者【九粒Jolie】分享薩提爾工作坊教導的如何自我疼惜，讓我們一起來學習如何愛自己。 一、呼吸 ／Breathing 呼吸很重要，光靠呼吸就可以改善焦慮和睡眠，深度呼吸可以幫助你體驗當下所發生的事情。 二、覺察 ／Awareness 寫日記是個很棒的自我紀錄，可以讓你覺察正在發生的事，用更客觀的視角去分析事情。 三、承認／Acknowledgment 接受和承認真的不容易，一般人都愛面子或固執，覺得示弱就輸了。 四、接納／Acceptance 不對任何發生的事有所評判，這就是接納。 停止批判自己，已經發生的事就讓他過去，不要停留在過去不好經驗，想辦法從錯誤中獲得成長。

例如原本念資工系的同學，申請跨領域學士班後第一專長就會是「資訊工程」，第二專長則隨便選（只要不是資訊工程）。 這點與電資學院學士班的同學完全不同，電資學院學士班同學的第一專長是「電機資訊」，除非他申請轉到資工系，不然第一專長永遠不會變成「資訊工程」。 甲組(雙專長組) 第一專長可任選「心智、大腦與學習」、「教育與學習科技」、「教保專業知能」、「特殊教育」、「心理學」、「英語教學」、「永續發展教育」、「運動科學」為第一專長。

教育學院學士班: 教育學院學士班宣傳影片

（2）國際工作坊：透過清華大學的國際姐妹校或相關系所合作關係，以工作坊的方式提供學生海外移地實作，抑可姐妹校或相關系所人員來台合作實作課程，提供學生學習國際最新學術發展成果，增進學生國際溝通的能力，時間以54小時為原則。 第二專長【本校各系提供之第二專長學程】 學生可任選清華大學各系提供之第二專長學程，例如理工、生醫、電子、環工、人文社會、管理、科技、藝術等。 乙組(永續發展教育組) 第一專長包括「素養核心必修課程」、「跨域實踐移地教學課程」、「國際化課程」與「自由選修課程」四類課程。 學生較其他教育相關科系有更多的機會跨領域學習，自主規劃大學課程，而不受限於所考上的學系。

這四門課程將會從地方的文化資源調查開始，分別透過：社區營造、地方創生、文化資產，以及文化地景的角度提出在地思維的建議方案。 教育學院學士班 本學程從學科架構之學習主軸設計可區分「永續發展素養」、「行動學習」、與「永續發展知能」。 從學科知能面向發展，則依循「永續發展教育與環境素養」、「永續發展教育與文化素養」、「行動學習與環境調查規劃」、「資源分析與環境政策」、到「永續發展與資源管理」循序漸進。 課程中將分為四類，包括素養必修課程、跨域實踐移地教學課程、國際化課程與自由選修課程，以應對當永續發展教育與不同人類的需求及生活條件連結時，如何提供解決方案的技能，找出隱藏在地域文化內的實務及知識，並提供新觀念與技術的機會。 本學程共計30學分，必修學分為5門課程中必選4門，合計12學分；選修18學分，其中須於跨域實踐國內移地教學課程與國際化課程7門選修課程中必選1門。

教育學院學士班: 國立臺中教育大學招生資訊網

素養必修課程重視經驗累積和跨域跨界統整，以應對不同地域環境文化與相應現象，而基礎內容大略可分為下列三大主構面，依序為永續教育面向與環境∕文化素養、行動學習面向與資源分析和環境規劃、永續發展之於公共政及與資源管理。 本學程特色其一為素養面向將著重認知、態度與行為三大項目，期盼透過相關課程理論精進而能具有體察反省之思維，因此學生該如何在多元環境下思考並重視跨域跨界統整，做中學之實踐精神，因此解決問題與思考觸覺的擴展會是課程之核心。 綜整而言，本學程在基礎素養之培養上將以強調永續教育與人類發展理論反思為核心，探討人類與其他物種及地球環境共生之關係，並透過教育實踐促成永續之目的。 課程一方面建構學習者對永續理論發展之素養，一方面培育學習者應用多元的教育模式（如：行動學習模式等），活潑的社會設計方法（如：環境規劃、公共政策與社會計畫等），建立學習者從理論到實踐的素養與能力。 大一課程著重奠定學生學習科學基礎能力，結合彈性的課程選擇，供學生探索自我學習方向。

工學院裡面有工業工程與工程管理學系、材料科學工程學系、動力機械工程學系和化學工程學系，如果阿明今天進入工學院學士班就讀，大一升大二時選擇「分流」進化工系，那他的畢業學分就會跟化工系的學生一模一樣，畢業證書也是，沒有人會知道他以前是不是念工學院學士班。 本組旨在培養永續發展教育菁英人才，學生以永續發展教育學程為第一專長。 永續發展教育著重雙專長知能整合，學生需要根據自己的性向及興趣，再從本校各學院提供的所有學程中擇一為第二專長。 國際化課程以建構學生在永續發展教育上跨領域能力與國際化能力為目標，本課程將與國外的姐妹校相關科系共同開課，透過共同參與資源調查或社會永續課題解決的議題導向教學方式。 「在我們那個年代，唸師範、當老師是有公費可以享用的，家境不好的學生滿多就進入師範體系。」基於經濟上的考量，加上求學階段受到許多老師的啟發，楊洲松院長選擇就讀國立臺灣師範大學教育學系；在越唸越有興趣的情況下，他以教育哲學作為主修，繼續攻讀碩士班和博士班，畢業後進入大學任教。

教育學院學士班: 學習方法

著重人文關懷、社會責任、環境意識、在地與全球視野之養成，針對環境系統分析、資源開發利用規劃、環境政策機制設計執行、環境管理、環境評估、及永續環境政策與機制設計、及永續發展教育面向，強調素養學習，重視跨域跨界統整，做中學之實踐精神，批判思考溝通能力。 強調創意及批判性策略、長程思考、創新培力與強調能夠應付不確定性，及解決複雜的問題。 同時本學程將突顯從地域到全球的層級、並將過去、現在與未來的環境、經濟、社會及文化多樣性之間的相互依賴關係列入考量。 逐步引領學子成為當前社會與當代發展亟需之永續發展教育跨領域整合人才。 以永續發展的價值觀為基礎，透過跨學門的教學合作，打開學生面對未來永續環境下的多元教學能力。 永續發展教育學程之主軸除將環境、社會及文化多樣性之關聯列入考量，亦連結地方到全球之層級，並培養學生對於相關領域之認知、態度與技能，同時也以反思發展理論為基礎，且透過DFC模式落實感受、想像、實作與分享等四大步驟，以達到素養學習、創意及批判性思考，以及教育實踐促成永續之目的。

學生透過修讀本班以及教育學院6學系與1學位學程之課程，有機會接觸多樣的學習方式，如教師講授、小組專題討論，或是諸如社會教育學系媒體融入教學、幼兒與家庭科學學系實作與實習、公民教育與活動領導學系體驗學習、教育心理與輔導學系諮商技術演練或機構參訪等多元學習形式。 教育學院學士班 而今年才新成立的「藝術學院學士班」則更妙，其學分完全自成一體，獨立於同院內原本隸屬新竹教育大學的「音樂學系」跟「藝術與設計學系」，更注重在新媒體藝術（Media Art）跟科技藝術（Tech Art），其專業選修更含括電資學院、人文社會學院跟藝術與設計學系的課程。 以鑽研專業而不拘束於特定科系來說，這個系的畢業學分表可說是作了最佳示範。 拿「原子科學院學士班」為例，這個系學生的第一專長只有「能源與環境學程」一個可以選而已（沒得選的意思），而這個專長的課程則是分散在同院內的工科系跟醫環系中。 原科院學士班的學生並不屬於工科系或醫環系，也沒有辦法分流進這兩個系，永遠不會成為這兩個系的學生（除非申請轉系）。

教育學院學士班: 碩士在職專班_體育學系碩士在職專班

為開展本班學生多元學習之興趣，本班學生可自由選修教育學院6學系與1學位學程之亮點課程，透過廣域、跨域之學習探索，逐步確立自身志趣。 這個方案的實施對象以各學院今年大學部 1%新生及特殊選才管道入學新生為原則，於入學後第 2學期加退選截止日前，由各學院（含清華學院）推薦，或由學生自行向清華學院學士班申請。 在畢業學分規定上，會有審議小組和導師去嚴格督促與監督學生的學習狀況，這種本方案的學生畢業後，除校定必修學分數外，若其餘學分半數以上屬理工生醫類領域，就授予清華學院理學學士(B.S.)；半數以上屬人社法商教育藝術類領域，授予清華學院文學學士(B.A.)，可說是有始以來最大膽、最自由的學習方式。 不只這樣，跨領域學士班還提供了另一種畢業學分的組合，以搭配「跨領域學分學程（但並非所有皆可搭配，可以利用賴詰凱做的『清大學程小幫手』看自己適合什麼學程哦！）」或「高階專業課程」的方式畢業，甚至可以修超過兩個第二專長。 我的第二專長比輔系的人還懂，我的第一專長學分又比原系的人還要自由。

參加校內自辦英語能力檢測，相關規範另訂「國立暨南國際大學語文教學研究中心辦理校內英語能力檢定實施作業規定」。 通過系訂英文能力標準之學生，可隨時檢具相關測驗之正式成績單或證書至本校語文教學研究中心登錄，以作為「英文基本能力已通過本校檢定」之依據。 通過系訂英文能力標準之學生，其歷年成績表上加註「英文基本能力已達系訂標準」及 「通過之測驗種類與成績」。 我是婉茜老師.我的研究是財務領域.對於科技管理學院的任何問題,我都很樂意和同學們交流. 國立成功大學與永豐餘學院聯合舉辦「成功講醣大師論壇」，邀請美前中研院院長翁啟惠博士、黃翊群博士，以及永豐餘學院院長何壽川從各領域出發，分享對於「醣」科學的獨到見解，台南一中科學班的學生也組隊到場。

教育學院學士班: 永續發展教育(自由選修課程)

吳正己指出，大二或大三再銜接到7個學系提供的專業課程，在「以學生學習為中心」全面推動學程的特色下，可以提升多面向的專業能力。 本系碩士生參加中華創新資訊與應用統計學會，於111年6月25日辦理2022跨領域創新國際學術研討會，所發表3篇論文，經本校學生優秀論文獎勵審查評定為佳作。 我希望以上這些資訊對於所有在科系之間迷惘、對未來失去方向、正在找尋、需要空間、需要時間、需要喘息的高中生、大學生們有幫助，清華大學有非常開放的制度、非常自由的選課空間，甚至可以大膽說是頂大中最自由的學制，為此我非常感謝學校這一點，在此分享給大家。 不分系的學生可以在大一升大二時「隨意選擇清大任何一個科系就讀」或選擇就讀「雙專長」，這為那些完全不清楚自己志向的同學們提供了一個非常自由的探索的機會，當然同樣的弊端也在於，有些同學可能因此直至畢業前還是不確定自己想要念什麼或往什麼領域發展。 同樣的這種選讀方式也可以自由放棄，假如你不想要再搭第二專長，想要好好把自己的系念完，那也沒關係。

如超過應選必修及必選修課程數，則多修習課程可採計為選修學分。 教育學院學士班為培育學生具有跨領域學習能力，於大二前可依志向選擇本院提供之第一專長，第二專長則可自由選擇本校任一科系提供之第二專長學程，以128學分畢業並完成雙專長的修習，並使學生具備跨領域能力與多元學習的機會；甲組學生可依據自己的志趣，任選教育學院院內各系分流，沒有名額限制，提供延後分流的機會。 除了學院內部的資源共享，暨大教育學院也與科技學院有許多跨院系的合作，結合資訊科技與教育，如環境永續的人才培育、VR 虛擬實境融入課程設計等等，同時提出科技志工計畫，將科普知識帶進偏鄉。 臺師大校長吳正己表示，該校不分系「教育學院學士班」，提供1至2年基礎養成課程及探索輔導後，學生可選擇教育、社會、心理、學習、健康、家庭、領導等主修領域，另可修習不同輔修課程。 因應跨領域學習趨勢，對準企業所需跨域人才，臺灣師範大學明年9月開設「教育學院學士班」，參考國內外大學現況，以大一不分系，招收22名學生，讓學生多元學習、延後分流，培養學生雙重專長，拓展出路。

臺師大參考國內外大學現況，成立不分系「教育學院學士班」，提供一至二年的基礎養成課程及探索輔導後，學生可選擇教育、社會、心理、學習、健康、家庭、領導等主修領域，另可修習不同輔修課程，大二或大三再銜接到七個學系提供的專業課程，在「以學生學習為中心」全面推動學程的特色下，可以提升多面向的專業能力。 在全球變遷與科際整合之下，當前學術發展趨勢已從昔日的分科專業走向現今的科際整合，其中有關環境與人文社會關聯學科的教學與研究更是為甚。 蓋本類型研究係從人、事、時、地、物等各方面，來探討自我、人與人、以及人與環境的互動關係，所涉獵的領域範疇涵蓋甚廣，非單一專業學科所能夠為之，必須有賴學科的統整，才能有效提昇教學與研究之水準。 因此永續環境教育課程設計呼應人類與環境永續發展之深入研析所需之跨尺度跨學科的科際整合特色。 因應全球變遷與永續發展議題，期能從教育面向妥適研議永續發展議題，本組的課程設計以不同於傳統觀點發展各個相關學科分別探討環境問題的方式，建構永續發展教育新興綜合性學科，系統性整合環境與人文關聯知能，進行科際整合。

教育學院學士班: 大學情報

這是對於那些想要學習兩個領域知識學生的一大福音，也是對那些志向不夠明確學生一個實際探索自我的方法。 不分流的工學院學士班同學必須要選擇「兩種專長」就讀，分別是如同Major的第一專長、跟Minor的第二專長。 先說說我自己，我就讀的是清大「原子科學院工程與系統科學系（簡稱工科系）」，老一輩的人會知道它前身是「核子工程學系」，不過這其實已經是二十多年前的事了（民國86年改名）。 人稱「小電機」的工科系，身為理工科系但不在工學院內，系上開授的課程涵蓋機械、電子、材料、物理等，大二以後才會真正選組專精一個領域。

集團總經理唐玉書表示，這將成為亞果第二個跨國合作遊艇會，未來也將持續帶領會員走出國際，體驗不同國家風情的海洋生活。 亞果遊艇表示，據日商環球訊息有限公司市場調查指出，隨著民眾對… 分發比序順序：在校學業成績全校排名百分比；學測國文、英文、社會、數學之級分總合；學測國文；學測英文；學測社會；學測數學；國文學業總平均成績全校排名百分比。 教育是國家百年大計，而人才培育則是一切建設與發展之基礎，為肩負此重任，須有一專門單位從事教育理論與實際的研究，以為政府施政與改革的基礎及培育各級學校教師及教育行政人員的依據，本… 數位學習已成現今自主學習的潮流，而數位學習設計與規畫師則是從事數位教材設計與開發的工作，能為嬰幼兒、學童、成人及高齡者設計更好的教材、教法，開發學習軟體及App。 討論教學法：本班課程有多門專題探究課程，運用討論方式，達到課程目標。

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