幼兒園教室規劃6大優點

華德福幼兒園的孩子不看書、不認字、不學才藝，也希望在家不看電視、不玩手機，因此在就讀之前，爸媽一定要清楚且認同華德福的教育理念。 此外，如果孩子將來沒有繼續念華德福教育的實驗小學，可能會因為不習慣制式教學與寫作業，一開始比較辛苦一點，這時更需要爸媽陪伴孩子一起度過適應期。 這類教學要很有彈性地進行，如果老師們無法以孩子的興趣為出發，隨著孩子的探索作更深度的引導，或不懂得變換角落情境，就不能稱為真正的主題教學或角落學習。 每種教學法都有它的核心精神與特色，即使標榜同樣的教學，執行力不同，結果就不同。

蒙氏教育環境是指：有準備的環境，預備好的環境，供給兒童身心發展所需活動練習的真實環境，充滿愛、營養、便利、快樂的環境;兒童唯有透過如此環境，才能真正自己建構自己，成為有工作能力的「人」。 再者，幼兒對身邊的事物都是充滿好奇心，想去探究的，面對充滿奧秘的自然環境，當然也不例外。 而學校應該做的，便是提供各種空間和機會，讓孩子去探索有關自然和環境的種種。 上述老師、家長和學生的態度和反應，在在證明了在幼兒階段推行環境教育，不單重要，而且可行。 只要學校能有系統地教授，便能培養幼兒對環境有基本認識，從而養成保護環境的習慣。 至於在家長方面，當初不少家長都表示不太明白為何要在幼稚園推行環境教育，擔心子女未必明白，例如可再生能源的課題會否對幼兒來說過於艱深；但學校通過不同活動，逐漸讓家長明白，其實幼兒也能夠認識和掌握有關環境知識的。

幼兒園教室規劃: 課程特色化

若是能提供孩子適切的媒材，讓孩子透過感官經驗進行實際操作，對於孩子在課程中的持續探究、建構知識，將有更多元的發展。 教室是老師和學生們一起使用的，邀請孩子們一同參與教室佈置，除了可以提升班級參與感，還能夠讓孩子更加喜歡、認同自己的教室，讓孩子每天都期待著走進教室的那一刻，甚至還可以結合教學活動，讓教室佈置這件事情同時也是孩子的學習機會。 和傳統教學法不同，方案教學強調知識是孩子主動從與老師、同學的互動中共同建構出來的，而不是老師單方面灌輸給孩子的。 因為是孩子本身感興趣的主題，所以學習動機強、效果也較好。

解釋自然循環的小「祭壇」集中放置在一個壁槽內，該壁槽提供特定的自然光橫向，反射和散射。 幼兒園教室規劃 每棟建築都應該是為社會群體服務的，而巨大的城市規劃則必須從每一棟建築中形成，無論建築的大小，好的設計都能增加建築的價值，而一座教育性公共建築，應從每一處細部給孩子帶來知識，指引著他們成長。 幼兒園教室規劃 扮演區的情境可以讓幼兒自由發揮想像力、創造力且透過各種裝扮工作，學習人際溝通的技巧，更能從扮演中學習情緒的表達。 幼兒園教室規劃 培養幼兒想像力與模仿能力，並養成協助家事分工的態度。

幼兒園教室規劃: 幼兒園教學法比較簡表

要切記，不管是何種教學法，都是為了讓孩子發展得更好，必須落實「以孩子為本」的初衷。 而老師的特質、專業度、對環境的掌控力以及教學環境，要能滿足孩子主動探索及自發學習，並尊重孩子的個別需求，才是最重要的。 每個班級會配置一位外籍老師和一位中籍老師，外籍老師主導教學，中籍老師則從旁協助，幫忙維持教室秩序和照顧孩子需要；也有些是外籍老師和中籍老師分別帶領上、下午班，或是輪流上課。

每個連續的經驗要建立在前一個經驗的上面（Kerr, 1968）。 清華大學幼教系詹文娟教授亦提出教室裡需要呈現「Something old, Something new」的情境鷹架，保留部分孩子探究的訊息，再逐步加入新主題的資源，讓孩子能在新舊經驗的交織中，累積學習的歷程。 當老師面對前個主題與新主題轉換的過程，對於哪些脈絡、資源應該持續保留？ 都是需要評估思考的，避免教室堆積太多與探究無關的素材，影響情境整體美感、孩子探究的主體。 新的學期到來，在忙碌的開學行程中，教室佈置也是非常重要的一環喔！

幼兒園教室規劃: 認識結構系統，「樑柱系統」與「板牆系統」的差異

賓果遊戲需要兩個人一起玩才好玩，老師先將賓果卡印好，再將小字卡裝入自製的摸彩箱，每次要玩的時候就可以用。 在牆壁上美工一座轉盤，小朋友轉到哪一張圖片，就要抽出跟圖片有關的中文字，藉由遊戲形式讓小朋友將文字與生活情境連結，加深對於中文字的印象。 兒童閱讀繪本有助於激發想像力與故事情節聯想力，大量閱讀也能增加認字範圍，因此不論是自己翻閱，或是和老師共讀，繪本都很重要。 提供充足且主題多元的圖書，注意圖書要是乾淨、完整無缺頁，類別2-5種、每種至少3本，小孩可以用的數量大約30-60本（不含開架、依班級人數而定），書的主題建議涵蓋多元文化，這樣小朋友們就能夠接觸到多樣化的內容。

認真參加園內觀摩教學活動，從中相互學習與提高，積極並準時參加各種培訓，提高自身素質與業務能力。。 本領域的主要目的是通過為幼兒提供一個充滿語言與文字的環境，讓孩子自然地成長為能說、會寫、會用的人。 例如培養幼兒說的能力的「故事板」「心情娃娃」，引導幼兒認識字母的「砂紙字母板」，引導幼兒學習筆順規則的「鐵質嵌板」等，同時，還可根據本領域的特點投放相應的延伸教具，如中國傳統的字畫，剪紙、童謠等。 學校固然安排了不少親子環保活動，讓家長和子女一起學習和認識，如親子環保歌唱比賽、親子環保吊飾設計比賽等；而有一次學校安排了一個有關可再生能源的展覽，安排了一些高班學生擔任小導賞員。 而家長們看到自己的子女能向參觀人士清除楚講解有關可再生能源的內容。 這證明了幼兒是能夠學會和掌握的，最重要的是提供機會讓他們多嘗試。

幼兒園教室規劃: 幼兒園的戶外遊戲區的活動該怎麼設計與規劃？

以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規的內容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。 2）個別教育——例如：有個孩子因為挖鼻子出血了，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以後鼻子發癢的時候該怎麼辦。 這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實效的健康教育。 最高等級：16-30人的班級，室內活動室有 平方公尺，且有獨立寢室；15人以下的班級，室內活動面積有91-120平方公尺。

但我們也看到存在的一些問題，幼兒對數學的感受力較弱、幼兒的行為常規還需加強。 本學期我們將在培養幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎之上，認真規範幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。 進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人;尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發展。 幼兒園教室規劃 Jean Piagat所倡的「知識論」認為：幼兒是透過親身試驗、操作的方式學習新事物，獲得知識。 幼兒是從生活中、活動中認識、了解數理概念，進而掌握抽象符號。

幼兒園教室規劃: 戶外遊戲如何激發幼兒學習？超完整幼兒園的戶外遊戲區佈置及活動設計分享大公開 ! 【2022年版】

這些建築物在新地點被拆卸，運輸和精確地重新配置，以適應地形，現有植栽，陽光照射和景觀。 唸兒歌、講故事給孩子聽，也鼓勵孩子用自己來唸兒歌、說故事、自由創作，如果可以的話讓孩子自己討論、組織故事、演出來，老師可以從旁協助他們進行。 幼兒園教室規劃 觀察小朋友們在閱讀區的表現、協助孩子操作教具，從中觀察孩子們有興趣的圖書題材是哪些？ 7、利用社群資源，讓社群生活、環保教育滲透到我們的教育教學中，並將我們的教育資源向社會拓展、向社會開放。

• 角落教學的特色是將教室分成好幾個不同的學習區，供孩子自由操作、探索與發現，所以又稱學習區教學。
• 因為是孩子本身感興趣的主題，所以學習動機強、效果也較好。
• 孩子可自主地、或在老師的示範下，透過實際操作各種教具，來達到生活自理、語文、數學等方面的學習。
• 華德福幼兒園的孩子不看書、不認字、不學才藝，也希望在家不看電視、不玩手機，因此在就讀之前，爸媽一定要清楚且認同華德福的教育理念。
• 該建築群沿現有的主要通道被銜接起來，該通道成為「蘭布拉大道」（地中海大街的地中海名稱），其終點是通往景觀的廣場。

幼兒的學習環境，不單指教室裡的設備，還包含了教室內的空間規畫、日常作息流程以及教室中的社會情緒氣氛。 學習情境的設置若能配合幼兒的發展需求，它會讓所有的幼兒，包含那些有特殊需求的幼兒在內，覺得安全和舒適，也會讓他們有歸屬感，他們將因此得到協助，成為獨立又有自信的學習者。 選擇適合幼兒使用的物品/工具讓他們從日常生活中自然得練習，學會照顧自己；即使混齡，也很注重年紀及能力，老師會觀察、紀錄，不會特別打斷或介入，等待孩子達到一個階段才會給他特定的教具操作。 幼兒園教室規劃 當初我們推行環境教育時，較著重通過不同配套，讓幼兒能親身經驗。 但隨着課程發展的深入，我們更開始重視如何讓對環境的認識和環保意識成為幼兒日常生活習慣的一部份。 在發資源收集單之前，會先觀察孩子的舊經驗，並與搭班老師討論主題可能的走向，確認班級的焦點後，檢視教室現有的資源，再與藝術老師討論可以怎麼進行收集。

幼兒園教室規劃: 幼兒保育系

有的幼兒體質比較差，容易出汗感冒，教師應加強對這些幼兒的護養。 （1）來園時能主動對老師小朋友說「早上好」，對保健醫生說「醫生好」，向家長說「再見」，離園時能主動對老師小朋友說「再見」。 １、飯前做一些安靜活動，不動桌上的餐具，等待老師分飯菜，願意幫助老師分調羹。 ２、分到飯菜後開始用餐，不一邊講話一邊用餐，會一口飯一口菜的吃，不挑食，能吃完自己的一份飯菜。

從學校老師、家長乃至學生對推行環境教育的反應和態度，更能清晰看到重點。 在老師方面，筆者同意要幼師接受在幼稚園推行環保教育，是需要時間和配套去配合的。 因此學校提供了不少培訓，也帶領老師參訪不少環保機構，讓他們知道自己日常生活的行為對下一代的影響，能具備環保意識。 學校也會張貼各類環保標語，既提醒學生，也提示老師要以身作則。 不管是什麼方式，最初學校推行環境教育，重點都是要讓幼兒有親身的經驗，從具體可見、可觸碰的事物開始，認識自然環境，以及自然環境和自己日常生活間的關係。

幼兒園教室規劃: 環境規劃

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• 若沒有意識要教什麼給孩子，孩子在學習區裡不會表現出專注、快樂、投入的表情，孩子不會期待這個學習的機會，孩子不會開心的分享他的發現，孩子不會找到興趣、建立自信。
• 因此，除了早晨的運動，老師仍會在課程裡，安排不同的身體動作發展課程。
• 它是強烈的內在感受，不是被動地等待接收外界的印象，而是主動地追求探索。
• 在訓練認識大小、培養敏銳觀察力的工作中，除了經典教具「粉紅塔」，還可投放一組不同大小的球、三稜柱等來作為延伸教具加強訓練大小的概念。
• 體積緊湊，結構和外牆的半預鑄以及無需塗層或覆層的直接材料表達，都可以在低於預算的預算範圍內為家長和教師合作組建這所學校。